一年级数学上册第7单元认识钟表教案2新人教版

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1、第七单元认识钟表单元教学内容：1.认识钟面。2.认识整时。单元教学目标：1.知识与技能：使学生结合生活经验学会看整时和半时。2.过程与方法：使学生能正确地说出和写出钟面上表示的时刻，初步建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力。单元教学重点：使学生认识钟表，建立时间观念。单元教学难点；会认整时刻。单元教材分析：本单元教材主要使学生结合自己的生活实际学会看整时，能正确说出钟面上表示的整时的时刻。初步认识钟面上的时针和分针。进一步认识钟面和掌握钟表的方法，能结合实际生活学会看整时，初步建立时间观念。教具安排：纸壳钟、学具钟表、例题图、多媒体课件

2、、录音机等。单元课时安排：认识课…………………………………………………………………………1课时熟悉课…………………………………………………………………………1课时认识钟表上课时间：教学内容：教科书84页《认识钟表》。教学目标:1.知识与技能：知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。2.过程与方法：通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)掌握整点的含义；3.情感态度与价值观：知道整点时钟面指针的规律。培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学重点:熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。教学难点:整点时钟面指针的规律。

3、教学准备:1.人手一只可以拨动的小时钟； 2.反映学生一日生活内容的作息时间表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演变过程图片；3.动画课件一个,教具钟面模型一个。（教学设想：通过钟表先认识钟面，再通过指针指向的数字对整点表示方法有一定的理解以及电子表格式所表示的方法的学习。）教学过程:一、创设情境，初识钟表　　（一）听音乐《在钟表店里》　　师：你听到了什么声音？5　　生：好像是敲钟的声音。　　生：是寺庙里和尚敲钟的声音。　　……　　师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。　　板书：认识钟表。　　（二）看主题图，感受生活中的知识应用　　师：听完了音乐，我们去小

4、红家看看。　　（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）　　师：你看到了什么？　　生：我看见小女孩起床了。　　生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。　　生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。　　师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。　（设计意图：通过课件展示对新知产生兴趣，提高学习的探究性。）　二、认识钟面　　（一）看钟面　　（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）　　师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起

5、来观察钟面。　　（二）说钟面　　生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。　　（请这一组到投影仪下指出三根针）　　师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？　　生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。　　师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？　　生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。　　生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。　　归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。　　（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）　（设计意图：通过学生自己讨论对表的有个基本的认识。）　三、认识整时　

6、　（一）会看整时　　1.教师在钟上拨一个时刻5时。　　师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？　　生：5时，我看到时针在5上嘛。　　生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。　　师归纳：很多小朋友都会看，真能干！　　当长长的分针指12，时针指5，就是5时。　　（教师贴上5时的钟面，板书：5时）　　2.巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。　　（二）会拨整时　　1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。5　　（反馈：投影下展示操作结果。）　　师：你是怎么拨的？　　生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。　　2.师

7、：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。　　反馈，抽2对同学展示活动过程。　　　（三）会认电子表　　1.创设生活情境。　　师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？　　生：没有迟到，刚刚好。　　生：没有。手机上说现在就是7时。　　师：你是怎么看的？　　生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面