《检测技术》实验教学的探索与实践

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1、《检测技术》实验教学的探索与实践上海市大众工业学校周惠莉[摘要]根据中等职业教育重技能的特点，对《检测技术》课程的实验环节尝试多样化的教学方法，培养学生主动实验的学习兴趣，提高学生动手操作能力。[关键词]《检测技术》实验教学传感器多样化[Abstract]Accordingtomedium-sizedvocationaleducationseriouscharacteristicoftechnicalability,trydiversifiedteachingmethodsto"detectiontechnique"experimentl

2、inkofcourse,trainstudentinitiativestudyinterestofexperiment,raisestudentstartabilityofoperatingit.[KeyWords]"detectiontechnique"ExperimentteachingSensorDiversification《检测技术》是工科类中等职业学校的一门专业课程，有很强的理论性、实践性，在工科各专业中具有十分重要的地位。《检测技术》主要学习利用各种工业用传感器，实现从非电量到电量的检测和转换。《检测技术》实验课以往采用的方

3、法是老师怎么说，学生就怎么做。笔者任教《检测技术》多年，体会到这一单一的教学方法一定程度上阻碍了学生学习兴趣的培养和动手能力的提高。实验教学只有采取多样化的方法，才能培养起学生学习的兴趣和提高实践操作的能力。为实现这一目的，我在教学中进行了以下几种尝试。一、优化教学情景，激发实验动机俗语说“兴趣是最好的老师”。大多数中专学生的学习基础比较薄弱，看不懂书上各式各样的图表，往往一开始就对上《检测技术》这门专业课没有兴趣。为激发学生的兴趣，我根据上课内容，将实验仪器中一些传感器元件拆下来，做成一个个便于携带、能避免损坏的模块，如螺管式电感传感器

4、、差动式平板电容传感器、霍尔传感器、热敏传感器等，带进教室给学生们讲解。在学习气敏传感器原理及应用时，我带了几组气敏传感器给学生传阅，告诉学生这就是交通警察用来检测司机酒后驾车用的检测仪时，学生们一下来了兴致，5虽然只是一些粗糙的小元件，大家都翻来覆去看得很起劲，并对“生活中哪些事物用到了气敏传感器？”进行了热烈的讨论,课后纷纷表示希望快点做气敏传感器的实验。优化教学情景，用实物、实景、实例代替教科书上的图表，能培养学生积极思考的态度，激发学生主动实验的兴趣。二、实施模块教学，重视探究过程以往，实验讲义多是照搬实验设备生产厂家提供的实验指

5、南，学生上课只要跟着讲义做就行，全班实验报告的内容、要求都一样，结果造成了许多学生依赖个别优生，课后相互抄袭实验数据，养成了偷懒的陋习。为改变这一现状，我在班级中开展了多次对比实验。如实验“金属箔式应变片性能”时，按学号把学生分成两组：一组在老师说明实验目的、原理的基础上，按照同一步骤，指导学生按部就班，直至实验完成；另一组把实验内容分成必做、选做两个模块。第一环节是必做部分，以基础内容——应变片识别、基本桥路测量为主；第二环节是选做部分，进行深入比较和论证——单臂半桥、双臂半桥、全桥三种性能差异。对选做部分，我不苛求学生必须做多少，实验

6、报告要求实事求是，做到什么地方，报告上数据和图表就写到什么地方。多次对比实验的结果表明：无论是在实验课的主动性和纪律性方面，还是在掌握课本知识、完成实验报告等方面，模块化的实验更胜一筹，它能让学生重视实验探究的过程，自主感悟实验的苦乐。三、设置实验故障，提高分析技能学生在实验过程中一旦遇到问题，习惯依赖老师帮助解决，缺乏主动思考的精神。为了提高学生在实践操作中分析故障的能力，我在实验时故意穿插一些“意外情况”，比如实验“霍尔传感器静态位移性能——直流激励”时，通电前老师要检查学生接线是否正确，查线时我故意调整了霍尔片在磁路系统中的位置，导

7、致学生通电后观察不到线性变化的实验数据。通过引导学生思考、讨论出现这个问题的原因，要求学生以实验小组为单位将故障排除，最后将通电后观察到的故障现象、出现故障的原因分析、排除故障的几种方法及最后得到的实验数据记录在实验报告上。通过在实验过程中安排故障排除的内容，既能提高学生实践操作的分析水平，培养学生实事求是的科学态度，又能养成学生团队合作的精神。四、加强演示实验，讲透教学内容5受实验课课时的限制，学生不可能把书上的每类传感器都亲手实验一番，但很多教学内容若离开实验就如无水之禾。解决的办法是：通过演示实验，讲透教学内容。比如在学习“被测体材

8、料对电涡流传感器的影响”时，通过繁琐的理论分析、公式推导，得出结论：“线圈的阻抗变化与金属导体的几何形状、电导率、磁导率有关，也与线圈的几何参数、激励电流的频率以及线圈到被测金属导体的距离等参