20xx年高三通用技术教学计划范文

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1、20xx年高三通用技术教学计划范文  通用技术课堂教学设计  一、教学目标:  ????1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析  ????2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件  ?????3、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思;  ?????4、通过比较和权衡,能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有的方案  5、通过积极参与课堂中台灯的方案构思实践活动,感受设计的快乐,培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。  二、教学内容分析:20xx年高三通用技术

2、教学计划范文  通用技术课堂教学设计  一、教学目标:  ????1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析  ????2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件  ?????3、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思;  ?????4、通过比较和权衡,能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有的方案  5、通过积极参与课堂中台灯的方案构思实践活动,感受设计的快乐,培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。  二、教学内容分析:20xx年高三通用技术教学计划范文  通用技

3、术课堂教学设计  一、教学目标:  ????1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析  ????2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件  ?????3、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思;  ?????4、通过比较和权衡,能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有的方案  5、通过积极参与课堂中台灯的方案构思实践活动,感受设计的快乐,培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。  二、教学内容分析:20xx年高三通用技术教学计划范文  通用技术课堂教学设计  一、

4、教学目标:  ????1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析  ????2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件  ?????3、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思;  ?????4、通过比较和权衡,能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有的方案  5、通过积极参与课堂中台灯的方案构思实践活动,感受设计的快乐,培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。  二、教学内容分析:  本节内容方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分,也是技术产品设计中最有挑

5、战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容:设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。合理的设计分析,抓住台灯设计的主要因素功能、结构稳定、易于制作、成本适当、安全可靠,还有补充的因素等。在“设计分析”的基础上进行“方案构思”,并形成多个方案,为后面“方案的比较和权衡”做准备。在“设计分析”阶段,让同学们脑海已经形成一些模糊的、零散的、不系统的,而且也是不具体的想法。然后借助一定的构思方法把这些模糊的,零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢。方

6、案的构思方法有很多,教材上介绍了四种方法:草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要,重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思,让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法,并有效地进行方案的构思。  本课时教学重点:鼓励学生讨论设计需要考虑的主要因素,组织学生亲身参与方案的构思,体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。  三、基本教学思路和教学理念  基本思路遵循“从生活中来”,最后“回归到生活去”  设计作品赏析→构思方法学习→方案构思实践  在整个教学过程中,给学生贯彻以下理念:  ??????方案构思并不难; 

7、 ??????相信自己的创造潜能;  ??????交流和合作是设计中的非常重要的品质,要敢说善听。  四、基本教学策略  ?????1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品(图片和实物),激发学生的学习兴趣和创造欲望;  ?????2、鼓励学生讨论设计需要考虑的主要因素,全方面考虑。  3、设计台阶式(由易到难)的课堂实践活动,让学生能一步步由浅入深地进行构思,并形成方案,享受到成功和创造的快乐;  4、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励,增强学生对方案构思的自信心;  ????5、通过大量的设计案例,对学生进行信息

8、刺激,激发他们的创造灵感。  ????6、根据设计要求和设计的一般原则对四组方案进行比较,鼓励学生发挥自己的想象,对自己的方案做出改进。

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