故陵小学关于县级课题开题报告

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1、《农村地区课程改革中的问题与对策》开题报告——故陵小学课题小组各位领导、老师们：大家好！在县教育学会的大力支持下，我校欣然获得了县级课题《农村地区课程改革中的问题与对策》研究权，在此，我代表故陵小学课题小组向与会的各位领导、老师们表示深深的感谢！下面我针对课题作如下报告。一、课题名称：农村地区课程改革中的问题与对策二、选题背景、意义：为了适应时代飞速发展，为了培养学生的创新精神和提高中华民族的创新能力，加速推进社会主义现代化建设，国家在新的时代条件下，作出了对基础教育课程进行改革的重大决策。这次课程改革“倡导学生主动参与、

2、乐于探究、勤于动手……发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。是对我国原有的基础教育的重大改变。面对新一轮的课改，农村的课程改革遇到了许多问题和困惑，严重的制约了这次课改的顺利进行。作为一所农村小学，有责任和义务推进课程的改革，研究它就成了必然。有学者认为，课程与教学是造成城乡学生差距的重要原7因，新课程基本上是城市化的，但大部分学生却在农村，这就需要我们更加关注新课程在农村的推行问题，需要我们冷静反思。大家都知道，课程与教学改革的过程中需要出现不同理论和不同声音。我们要从不同的角度出发来看待现在这次新课程改

3、革。这样，我们的课程改革才不至于滑向误区。因此，理论流派的存在对学术研究和实践发展意义重大。但是理论流派的创生是需要条件的，譬如研究队伍的壮大、不同观点的真正对话，以及指导理论研究的价值观和方法论的多元化等。由于特殊的历史原因，我国至今还没有出现具有影响力的课程和教学理论，更不用说成熟的理论流派了。因此，理论流派的创生需要教育界同仁的共同努力。重庆市于2001年启动新课改实验，截止2003年秋季，课改实验区达到21个，用新课程教学的学生数达到同年级学生数的50%左右，到2004年则达到近80%，各实验区均有部分农村中小学参

4、与课改实验，如首先实施新课改实验的北碚区2001年参与课改实验的155所小学和10所中学中，60%都在农村。因此，研究本课题意义深远。三、课题目标1、从课程入手，走实践的道路，致力于优秀教学案例的开发，进一步缩小农村地区与经济发达区域之间的教育差距，实现教育均衡发展。2、利用多媒体等手段，进一步开发课程资源。促进全体教师积极参与课程改革。73、对农村小学课程中出现的问题实施归类整理，形成教学实践的第一手资料，为上级教育科研单位的理论研究奠定坚实的基础。以便同上级理论教育专家携起手来，共同为农村课程改革构建切实可行的理论体系

5、。4、针对农村留守现象去致力于课程研究，为留守孩子的教育奉献热血和青春。5、研究农村教育的新“三农”问题，（农村家长弃学、农村学生厌学辍学、农村学校面临停学）促进农村学校课程进一步优化。四、研究内容：1、摸清学校师生对新课程的了解程度，探寻造成这一现象的原因。2、从教师素质、数量、待遇、信心等方面研究农村教师现状，探寻激发教师参与课程改革的切入点，找到激发教师创造性工作的动力源点。3、从学生的角度出发，探寻适合农村学生发展的校本课程。4、统计师生对新教材的满意度，教师在实施课堂教学过程中是否严格按照新课程标准去完成。课程标

6、准是否完全适合农村学生。为学校实施校本课程开发奠定理论基础。5、探寻教育行政部门的管理和评价机制与课程改革之间的平衡支点，为教育行政管理部门提供事实论据。五、研究方法：针对本课题，我们主要采用问卷调查7法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法、合作交流法等。六、课题研究阶段本课题的开展我们计划用三个阶段来完成。力争两年按期完成任务。主要采用理论学习与实践研究相结合的方式，找到适合我校发展的途径，并及时收集整理，攥写经验文章，来指导我们学校的工作。第一阶段（2009.9——2010.1）初始阶段。主要加强理论学习。

7、重点学习基础教育课程改革的相关理论，采用集中学习与分散学习相结合的方式，加深研究团队的理论素养。为进一步从事下一步的课程改革研究奠定坚实的基础。如：要深入学习课程改革(纲要),挖掘课程改革的实质和内涵，把它作为我们研究课题的指针。利用QQ共享分散学习，团队成员时刻保持紧密联系，学习内容由主研负责，按时把学习内容发到网上，并通过QQ群聊在线探讨。联络员刘孝兵及时收集整理探讨过程中闪光的言论。第二阶段（2010.2——2010.12）实践调研阶段。通过前阶段理论的学习，团队研究成员已初步具备研究的基础，成员应有意识有目的地去践

8、行课程改革理论，并对实际教学中反映出的情况及时收集整理。重点从教师状况、学生现状、课程使用、社会环境等各个方面去探寻课程改革的问题。第三阶段（2011.1——2011.77）成果交流阶段。本阶段，我们研究团队将对近一年半以来所取得的研究成果进行收集整理，做到去伪存真，去粗取精，并在教学中勇于实践，对经过