用减去相同的数-解决问题

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1、一年级下册P78例5《解决问题》教学设计------用减去相同的数解决问题教学目标：①通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为学习除法作准备。③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。教学重难点：①经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程；②进一步积累解决问题的策略；教学过程：一、口算训练：进行1分钟听算。及时反馈二、、创设情境师：你们口算得又对又快，真棒！下面让我们跟

2、着大屏幕到橘园去看看吧！（课件欣赏）自主探究⒈分一分⑴学生独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？（28个橘子，9个装一袋）要解决什么问题？（可以装满几袋？）师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个师：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？今天我们就来学习解决问题。（揭示课题）师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）反思：“可以装满几袋？”

3、该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分小棒，让学生在操作中感知。⑵演示请一人上台演示分的过程（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③可以装满几袋？师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（理解“装满”）小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个”⒉解题策略1、师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）请拿出本子，把你想的方法表示出来把你的方法给你的同桌看一看、说一说

4、2、交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说（投影展示不同的方法）分2个层次进行：①、已学过的方法：圈一圈：让上台的学生自己说一说师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？列表：也让上台的学生自己说一说②、新的方法减一减：师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？⑴箭头形式表示：①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法②师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。（生说师板书写过程）③师：从哪儿可看出可以装满3袋，还剩1个？3、算式形式表示：师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？让上台

5、的学生自己说一说列算式的方法师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。反思：解决问题的策略、方法和途径可以多种多样的。在此教师提供充分的时间与空间，根据学生已有知识经验，有层次地创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。在交流过程中，学生之间产生共鸣，使学生的思想互相碰撞，从而打开思维的闸门，想到多种多样的解决问题策略，使学生体验到解决问题策略的多样性。4、梳理方法师：刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）5、验证检查师：这样解答对吗？谁来验证一下？师：检查验证，是解

6、决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？反思：当学生完整经历解决问题过程后，教师进一步梳理，让学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现解决问题过程的完整性。让学生学会主动地收集信息、发现问题和提出问题，有效地提高分析问题和解决问题的能力。三、巩固反馈1、第78页：做一做师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学生在书上完成）请1人读题，然后用学过的方法来解决反馈：汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用6根圈一圈？师：你是这样圈的吗？

7、这里还有这些方法。（展示不同的方法）结合减一减的方法，追问：“=0”表示什么意思？解答正确吗？（验证）2、第79页：第3题师：其实，在生活中像今天这样的问题经常会碰到，你看：（出示第78页：第3题）①老师读题     ②请独立完成③反馈：16-3-3-3-3-3=1，16表示什么意思？1呢？④我们知道了16片扇叶可装5个吊扇，还剩1片。那18片扇叶可装几个吊扇？学生说理，课件演示思路全课总结：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？四：开放延伸师：今天你们表现得太棒了！老师有一题想考考你们，接受这个挑战吗？（课

8、件出示）20个小朋友玩“七巧板”的游戏1、如果3人围一桌，可以围（   ）桌。2、如果4人围一桌，可以围（   ）桌。3、如果5人围一桌，可以围（   ）桌。师：你听明白意思了吗？师：请你选一个问题，把你解决的方法和结果与你同桌说一说反馈师：小朋友真棒！相信你们今后只要肯观察、多思考，什么样的问题都难不倒你们！反思：练习层次感很强，有基础练习：教材中的做一做