五上数学第三单元教学方案

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1、《小数除以整数》教案教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学五年级数学（上册）第三单元主题：小数除法课时：共11课时，第1课时授课对象：五年级学生设计时间：2017年9月设计者：目标确定的依据1.程标准相关要求能分别进行简单的小数的除法运算，能进行小数的简单实际问题。2.教材分析教材主题图以生动的画面向学生讲述锻炼身体的重要性，由此导入小数除以整数的学习内容。这一情境的创设，体现了让学生在具体的情境中学习数学的课改理念。3.学情分析学生在四年级已经学习了整数除以整数的计算方法，如

2、何运用这一方法解决实际问题是学生重点理解和掌握的。通过课前调查发现，85%-90%会求整数除以整数。本例教学前，可组织学生做适当的练习，让他们求小数除以整数做好准备。目标1、通过解决问题、小组交流，探究出小数除以整数的计算方法；知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。2、会正确计算小数除以整数。评价任务任务1：学生独立解答例题后以小组为单位，互相说一说自己的解法，讨论发现小数除以整数与整数除以整数相同。任务2：通过完成做一做巩固小数除以整数的计算方法。任务3：完成教材第16页“做一做”。教学过程学生的学教师的

3、教评价要点教学环节环节一回忆旧知学生逐题进行口算出示口算题。会正确计算环节二提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，说出题中的信息和问题，列式并自主解决。四人一组探究并交流解决问题的方法。呈现主题图，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由。让学生以小组为单位探究出小数除以整数的计算方法。方法：教师巡视指导，了解情况。会用不同的方法解答，并说出为什么。环节三汇报交流，理解算理汇报交流小数除以整数的计算方法。提出问题：“说一说，你是怎样计算的？”重点引导学生的算法能清楚小数点是如何对齐环节四解决问题，体会运用

4、独立解决第24页“做一做”，交流解决的思路。第24页第2题作为当堂检测。呈现教材第24页“做一做”，学生先独立完成，交流解决思路后，再出示第24页第2题作为当堂检测。独立完成做一做，检测计算的准确率全课小结，拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？最少能说出一方面的收获。板书：教学反思：《一个数除以小数》教案教材来源:小学五年级《数学》教科书人教版2013版内容来源：小学五年级数学（上册）第二单元第28页主题：一个数除以小数课时数：共2课时/第1课时授课对象：五年级学生设计时间：2017年9月设计者：目

5、标确定的依据：1.课程标准相关要求：（1）掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。（2）会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。（3）能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。（4）会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。2.教材分析例题的设计与原通用教材相同。2． 没有安排对商不变性质的复习（前面练习中安排了）。3．没有出现文字概括形式的计算法则，不再进行总结概括例5:（1）

6、教学一个数除以小数，由编“中国结”的情境引入。（2）用“想一想，除数是小数怎么计算”突出讨论的重点，用学生的话点明解决问题的基本方法是“把除数转化成整数”。（3）用虚线框的图示呈现了根据商不变的性质，把除数和被除数同时扩大到原来的100倍，使除数变成整数的过程。之后出示简便的写法。（4）教学前可先复习商不变性质。3.学情分析：学生已经掌握了小数除以整数的计算方法，而一个数除以小数计算时需要转化成除数是整数的除法，这里要用到商不变的性质，关键在于确定商的小数点位置。学习目标：1、掌握除数是小数的除法的计算方法，并能

7、正确地进行计算评价任务：1.除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。教学过程：教学环节学生的学教师的教评价要点环节一导入新课1.学生回答除数是整数的小数除法计算方法。2，默读学习目标1，谈话：上节课我们学习了除数是整数的小数除法，计算方法是什么？2，展示目标3，揭示并板书：一个数除以小数计算方法环节二合作探究1.学生默读题目（1）小组交流。（2）口头解答。（3）小组合作讨论，总结计算方法。1.师：出示例五（1）教师组织学生先小组讨论，再进行计算。（2）学生先尝试练习（3）师：小组讨论交流你们的计算方法总结计算方法

8、环节三巩固练习1、学生独立完成，小组内交流，进行展评。完成课本练习七第2题。1、能够正确计算环节四目标检测1、尝试计算。2、将自己的想法在小组内进行交流。1、完成练习七第3、4题。掌握计算方法全课小结生说说自己的收获通过本节课的学习，你有什么收获？板书：教学反思：《商的近似数》教案教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学五年级数学（上册）