29掌声的案例

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1、29、《掌声》教学设计设计理念语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。教学目标: 1．知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情

2、，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重、难点：理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。教学准备:生字卡片、课件。教学时间:1课时教学过程：一、组织教学：点击播放《掌声响起来》。学生随着音乐走进教室。二、复习巩固，谈话导入1、出示词语认读，要求读准字音。2、上节课，同学们提出了一个“英子为什么会有这么大变化的呢？”的问题让我们再来一起读一读第一段和第四段。A、带着自卑、痛苦的心情齐读第1自然段。B、让我们高兴地来读读第4段吧！3、谈话：

3、孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？三、感悟重点，领会掌声内涵1、学生自由读2、3自然段。2、同学们给了小英几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）小英感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？　4、同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5、课件出示句子（一）：　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。指名读，讨论：小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。练习朗读，体会小英的自卑心理。课件出示句子（二）：注意体会带点的词语。小英

4、犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。6、创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文

5、本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励学生说：“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。7、小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）8、课件出示句子（三）：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。齐读讨论：小英为什么流泪？练习朗读，体会小英的感激的心情。9、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了？（课件出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。齐读。小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英

6、什么也没说，只是向大家——（引读）10、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a．学生自己先练读。b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？11、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她……（再次引读）后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗？课件显示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a．学生齐读这段话。b．联系全文谈谈对这段话的理解。四、课内延伸，巩固提高师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地

7、走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？点击：《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。生：爱是一阵热烈的掌声生：爱是一句友善的讲话师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。爱是什么？问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。爱是什么？问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一