29、掌声 (2)

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1、29、掌声（第二课时）教学目标:学的目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。思的目标：学习“抓住重点词语理解句子，研读重点句子体会感情”的思考、学习方法。练的目标：积累文中令自己感动的句子，练习有感情地朗读加以体会。情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和教学重难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。课前准备：多媒体课件。教学流程：课前热身：听写生字。一、创设情景，导入新课。1、创设情景。师：小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（

2、学生鼓掌）。看，老师们听到你们热烈的掌声多么开心啊，可见，掌声可以带给别人快乐。这么多老师来听课，你们紧张吗？可是我有些紧张，你们能用什么方法来鼓励鼓励我呢？（生鼓掌），谢谢孩子们的掌声，让老师现在不紧张了，因为你们的掌声给了我鼓励，给了我信心，给了我力量。2、导入新课：好，那让我们一起再次走进29课《掌声》，齐读课题。二、品读书信，感受心声。1、师激情过渡，切入主题。师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，掌声也改变了一个叫英子的小朋友，帮她鼓起了生活的5勇气，让她变得自信、阳光，所以英子在给她的同学写了一封信，她在信中这样写道：〈出示课件2〉2、师深情范读书信，引

3、领思考：说说你从信中感受到了什么？（英子的感激之情）3、生品读书信，感受心声：让我们和英子一同怀着一颗感恩的心，再读读书信的内容。三、走近英子，感受“变化”　　英子为什么要写这样一封书信呢？下面，就让我们走进课文，走近英子，了解她以前在学校的生活情况。(一)忆往昔，初识英子。　1、自由读第一自然段，说说此时此刻你你眼中的英子是一个怎样的女孩？你从哪些语句和词语感受到的？把他们勾画出来。　2、出示课件3，师生交流：　（1）研读重点句子“她总是默默地坐在教室的一角。”体会英子内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）（2）研读“上课前，他早早来到教室，下课后，她

4、又总是最后一个离开。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）（3）想想英子为什么这么做？　4、学思引领（出示课件4），走进英子的内心。　　　　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　5、从这里你感受到了从前的英子是个什么样的孩子？（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（板书自卑）（2）看来，同学们都很理解英子。那时的她孤独、自卑、忧郁、沉默多么可怜！你能把她的痛苦、

5、孤独通过朗读表达出来吗？我们应该用怎样的语气来读。（低沉，忧伤）（3）指导有感情地朗读第1节。（二）看今朝，再识英子。5可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化？成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找，变化后的影子在哪里。　1、交流反馈，达成共识？（课文第4自然段）　2、出示课件5，指名读第四自然段，想想英子有哪些变化？　3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受英子的变化。　5、说说现在的英子是个怎样的孩子？　指名回答：阳光活泼、开朗、自信快乐（板书自信）　6、真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗

6、？　7、指导有感情地朗读这一节。（三）对比朗读，感受小英的变化。　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（出示课件6男女生分组读1、4两段。）　四、聚焦“掌声”，感受友爱　　　同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，追寻原因。（一）研读上台前的英子，感受小英内心的变化　1、请同学们默读课文2、3、自然段，用——画出描写英子的句子，细细体会英子的变化。　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。　3、让我们先看看掌声响起之前的英子。　课件7--11出示：　　　A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英

7、子立刻把头低了下去。　　　B、英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。　　　C、英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　4、品读析文（1）谁来读第一段话？　　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子5想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。（3）指名读第

8、3句，体会英子内心的矛盾。　5、指导朗读这三句话。　6、面对此时的