拓展性课程课堂学习 (1)

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1、温州市教研院黄辉拓展性课程的SDET模式初探2021/9/92一、拓展性课程的活动课堂（一）拓展性课程的本质是“实践育人”1.拓展性课程的本质特征是“实践育人”●实践教学：贴近生活、面向学生、注重实践的教育；●实践教学：发挥体验、经验、过程、工具和技术的育人功能的教育；转变学习方式的教育。●实践教学：注重真实的自然、社会与人际情境，注重问题导向、任务取向的教育。2021/9/932.综合实践活动育人的核心内容●工具性实践活动：工具利用、方法体验、技术体验●交往性实践活动：人际沟通、倾听与互动●社会性实践活动：社会考察与调查、

2、社会参观与访问、社会参与与社区服务●认知性实践活动：自然认知、社会认知、文化认知，形成对自然对社会对自我的整体性认识。2021/9/94（二）教学过程教学是师生在教育情境中围绕特定的话题，基于师生交往过程引导学生建构成长意义的过程。1.理解：教学的根本基础--理解事物和事务的本质；--理解关系及其规律；--理解情感并体验情感；--理解思想并形成思想。2021/9/952.教学的根本目的引导学生建构人生经验、生活体验和终身发展基础的过程；（经验的价值）小时候从事过较多劳动的学生：小时候劳动少的学生--交友广阔高出10倍；--犯

3、罪的可能性较高；--获得高薪的可能性大4倍；--精神不健全可能性大10倍--易失业的可能性小15倍；3.教学过程是一种特殊的认识过程、特殊的交往过程、特殊的实践过程。--认知过程是包括感知觉（感统）、记忆、思维、想象在内的心理过程；--交往过程是基于信息交流、情感沟通、思想交融的师生互动过程；--实践过程是主体与客观世界交互作用的过程，是主观见之于客观的过程。2021/9/962021/9/97自然世界社会世界精神世界自-我关系我-你关系物-我关系2021/9/98（三）拓展性课程课堂1.性质（1）空间的开放性；（2）情境的

4、综合性；（3）过程的生成性；（4）经验的流动性；2021/9/992.拓展性课程课堂的核心元素（1）学习者--学习者的实践责任：任务导向--学习者的认知参与：理解与操作--学习者的自我管理：规划、总结与反思2021/9/910（2）活动内容--问题导向：从问题到课题，从课题到任务；--技术取向：方法、程序、策略2021/9/911（3）指导者（教师）--引导，而不是告诉--教导，而不是教授--陪伴，而不是代替--评促，而不是评定2021/9/9123.拓展性课程课堂的形态--基础训练课--综合教育课--生活体验课--技术实践

5、课--科学探究课--社会参与课。（基于技术的社会参与）2021/9/9132021/9/914三、拓展性课程的学习及其指导（一）实践及其意义1.实践是人作为一种社会生命的根本存在方式和成长方式。●人存在于关系之中，即存在于生活世界之中。哈贝马斯认为，生活世界是由客观世界、社会世界、精神世界组成的。●实践是人建立与生活世界关系的根本方式。人是向死而生的动物，其社会生命是在lifefacts,lifeworld,lifepractice中得到丰满和充盈的。2021/9/9152.实践的形态●实践的要素：主体、对象、过程、条件。●

6、三种最普遍的实践样式：工具性实践；关系性实践；知识性实践。●实践是主观见之于客观的活动，是表象是感性活动，但其基础是理性的，是对感性的超越，最完善的、最深刻的实践是反思性实践和创造性实践。2021/9/916（二）拓展性课程教学的基本过程1.情境理解、过程体验、反思感悟。●参与（engagement）:参与情境，理解情境；●体验（livedexperience）:工具体验；程序体验；方法体验；关系体验。●反思（reflection）:自我感与自我意识；意义感与个性化意义的建立；观念重建与行为方式的改造。2021/9/917（

7、1）情境理解●认识与理解情境中的事物（表象与本质、结构与功能）；●参与实践情境，理解情境中事物之间、人与物、人与人之间的关系；●发现和提出情境的各种问题；2021/9/918（2）过程体验●工具体验；●方法体验；●程序体验；●情感（精神）体验。2021/9/919（3）反思感悟●总结：认识和理解、经验和体验；●反思：方法和技术；问题和思维；●感悟：知识和观念；自我表达与自我建构。（生活体验的反思）2021/9/920拓展性课程的SDET模式引导学生开展完整的实践和深度的体验。（1）S，即tosee，是以有目的的整体观察和认知

8、为实践学习的基础。对活动情境、活动对象的观察和认识，是有效开展实践学习的第一步。（2）D，即todo，是以多样化的动手操作为基本特征的体验过程，包括考察与访问、设计与制作、游戏与活动、讨论与探究等在内的实践学习方式。2021/9/921（3）E，即toexplain，是以解释、表达为主要方