语文上册第二课《雨说》

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1、同学们，让我们一起来欣赏春雨袅娜的身姿，聆听春雨如诗的脚步声……前进退出Qqq——为生活在中国大地上的儿童而歌雨说郑愁予作者:王大豪张晓升杨丽萍单位：河南省临颍县瓦店镇第三初级中学作者简介写作背景生字词朗读欣赏整体感知小组探究课文小结诵读赏析课外拓展诗词精华返回郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅

2、居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。写作背景《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。生字词田圃()禁锢()枯黄()喑哑()留滞()襁褓()蓑衣()喧嚷()pǔsuōqiǎngbǎojìngùyīnzhìrǎngkū让我们欣赏——听读要求：（1）听准音。

3、（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。讨论：在诗中，雨是的使者，也是的使者。整体感知——春天爱1、为什么雨是春天的使者？雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）小组探究——（一）雨是温柔亲切的，充满爱心的。2、雨为什么是爱的使者？（二）雨让每个孩子学会勇敢的笑。（三）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第2、3、4节）（第7、8节）（第9节）快乐幸福乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。3、请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？4、作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力?这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格

4、，这样切合儿童的心理。除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复等修辞手法。这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌。小结诵读赏析——现在，请同学们从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。课外收集一些描写春雨的诗文片断。课外拓展QQqq好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。细雨鱼儿出，微风燕子斜。诗词精华同学们再见