科学实验在科技馆教育活动的作用J

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1、.....科学实验在科技馆教育活动的作用李俊玲山西省科技馆，030024摘要：从科技馆的诞生和发展说明科技馆的展览教育是以实验教育为基础的，科学实验是科技馆教育活动的主要形式之一。分析概括了在展厅内设计演示台、开辟测试实验项目、规划模拟车间的方法和意义，提出了设计科学互动剧、建立主题实验室等方式，不断丰富展览教育内容，创新科普活动形式，拓展科普活动项目。同时分析了实验教育在科技馆中存在的问题并提出相应对策。关键词：科学实验；科技馆；教育活动；作用1引言科学实验是根据研究目的，运用一定的物质手段，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和

2、机制的一种研究方法。简单地说科学实验就是为阐明某一现象而创造特定条件以便观察它的变化和结果的过程。科学实验是搜集科学事实、获得感性材料的基本方法，同时也是检验科学假说，形成科学理论的实践基础。因为科学实验中多种仪器的使用，使获得的感性材料更丰富、更精确，且能排除次要因素的干扰，更快揭示出研究对象的本质；此外，它还能发挥人的主观能动性和对自然条件的控制力，揭示极端条件下物质运动的规律，提供更多的发现新事物、新现象的机会。所以科学实验有着独特的认识功能。科学技术馆（简称科技馆）是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构。主要通过常设和短期展览，以参与

3、、体验、互动性的展品及辅助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育；也可举办其它科普教育、科技传播和科学文化交流活动[1]。科技馆的核心功能是实施观众可参与的互动性科普展览、教育活动。本文从科技馆开展互动性科普展览及具有科技馆特点的其它科普教育活动中，科学实验可以发挥的特有作用展开论述。大多是实践感悟，希望引起科技馆业界重视实验教育这一教育形式，并不断挖掘开拓其在科技馆的表现形式，使科技馆的建设和发展更加适应时代的需要。2科学实验在科技馆诞生和发展中的作用2.1科技馆的诞生1937年诺贝尔物理学奖获得者让·佩兰建立的法国

4、巴黎“发现宫”被认为是现代科技馆的鼻祖。“发现宫”的宗旨按照创建人让·佩兰的说法是:“……使观众熟悉科学赖以产生的基本研究，每日重复这些研究的主要实验，既不降低它们的水平，同时又使它们能为多数人所接受。以此造成公众对科学的鉴赏力，灌输科学之尚精确、尚批判、尚独立判断的精神，使这些成为对人人有用的文化素质。”作者简介：李俊玲，女，理学学士，高级工程师，主要从事科技馆研究，中国自然博物馆协会会员，E-mail:tyljll@163.com学习参考.....最初“发现宫”完全是通过表演和讲解科学实验来普及科学知识和科学研究方法，有些像老师辅导的科学实验

5、。后来逐渐地采取不用老师辅导而由观众自己进行的实验和演示，即现在的常设展览教育形式。同时馆内还备有大量供观众自己操作使用的实验设备。巴黎“发现宫”的创建，一方面说明实验科学已经在自然科学中占据主导地位，同时也说明教育家们发现普及科学的最好方法，就是让大家都来做实验[2]。所以科技馆从诞生之日起，科学试验就成为其教育活动的主要形式之一。2.2科技馆的发展1969年建成的美国“探索馆”将世界科技馆的发展推向了一个新的阶段。其创始人弗兰克·奥本海默与让·佩兰都是实验物理学家，而且都有运用科学实验设备进行教育的经历。这并非简单的巧合，而且正是由于这种经历

6、，让·佩兰和弗兰克·奥本海默出于教育的目的，把自己所熟悉的物理学实验、仪器以及以物理学原理为基础的设备转变为互动展品。1969年建成的加拿大安大略科学中心，是以“将科学与技术以迷人而有趣的方式展示给观众”作为总体意图。内容的丰富性与形式的多样性的有机结合，是这个科学中心的最大特点。科学中心专门设计的技术表演和科学实验项目非常精彩。2001年建成的日本“科学未来馆”是以“面向普通公众进行科普教育，但更是为科学家提供一个了解最新科技动态的场所”为理念。最具标志性的展品是悬挂在展厅空中的一个大球，直径6.5米，安装一百多万个发光管，可以模拟陆地、海洋的

7、温度变化等内容，其数据从美国传送。另有磁悬浮列车，设计非常符合科技馆展品特点[3]。我国的科技馆建设从20世纪80年代初开始起步，其主要思想来源于美国探索馆，以普通公众为其教育对象，以科学性、知识性、趣味性为其教育的主要特点，以启发观众的创新能力为其发展目标。这些科技馆基本都是通过举办互动科普展览、科学实验等活动，提高公众的科学文化素质。从某种意义上可以说是互动展品造就了现代科技馆。观众对于互动展品的“参观”行为，经历了操作、观察（体验）、发现、思考的过程，这是一个动手实践和探究学习的过程，观众收获的不仅仅是展品所演示的现象和原理，还有观察方法、

8、思维方式等多方面的启迪，还有探究和发现的乐趣。特别是那些以科学发现和科技发明过程为原型的展品，还蕴含着科学家们科学探索过程中所体现的科学