建立科技馆教育活动的新常态.pdf

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1、常娟李博：建立科技馆教育活动的新常态建立科技馆教育活动的新常态常娟李博(中国科技馆，北京100012)我国科技馆建设始于2O世纪80年代初。进发展方向不明确等[1】。如何改变上述现状，建立入21世纪以来，科技馆已成为我国发展速度最科技馆教育活动的新常态是目前科技馆界亟待解快、规模最大、接待观众数量最多的科技类博物决的问题。馆。2000年底，全国冠名“科技馆”的场馆共有320余座，其中以科普展教功能为主、基本符合一、“新"即不同以往。新在嚼里?《科技馆建设标准》的科技馆仅有l1座，大多数名为“科技馆”实际上是办公楼、招待所。此在教育目标方面，呈现由只关注“知识与技后，中国

2、科协颁布了《科技馆建设标准》，在各级能”培养的一维教育目标，向全方位地关注“知识政府的大力支持下，以科普展教功能为主的“达与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”标科技馆”在各地迅速发展。根据2012年中国科培养的三维教育目标转变的发展趋势。协相关课题的调查，这年底全国“达标科技馆”的1985年，美国启动了全面改革科学教育的国总数达到了99座。2014年，根据中国科技馆相家计划——《2O61计划》，由此掀起了新一轮科学关课题的调查，全国“达标科技馆”已增长至129教育改革的浪潮，并于1999年公布了《国家科学座【”。‘教育标准》，推行以探究为核心的科学教育，并科

3、技馆教育活动是指科技馆开展的各种普及将教学目标确定为三个层次：知识与技能；过程性的科学教育传播活动。“十二五”期间，我国科与方法；情感、态度与价值观。我国正在进行的技馆教育活动的数量、种类快速增长，活动形式中小学教育改革，借鉴了美国等发达国家科学教日益丰富；教育活动覆盖人群逐步扩展，社会影育改革的理念与经验。我国的科技馆也要顺应这响逐步提升；展教人才队伍建设初见成效，人员一潮流，不能固守以往只注重科学知识的传播，结构得到改善。但是各地、各级科技馆的发展还而要让公众在获取知识的同时了解一些科学探索是不均衡，与国家重大战略的需求、公众科学素的过程与方法，其中也包括科学态度、

4、精神和价养提升的需求和世界先进水平相比，我国科技馆值观的养成。在三维教育目标的指导下，应综合的教育活动水平和创新能力还存在较大差距。主考虑受众的需求、教育资源的特点，由此确定具要表现为：(1)数量少、种类少，空白多；(2)创新体教育活动的设计思路。少、水平低，发展不均衡；(3)缺乏科技馆特色，在教育活动规划方面，呈现碎片化的活动规62No．52015(sumNo．319)划，向视其为一个系统工程来整体规划的转变，的综合运用逐渐成为主流；60年代后，伴随着发从活动策划、组织实施和评估三方面全面考虑。现教学法的出现，实验、表演等有助于实现发策划内容主要包括观众需求分析、教育

5、目标现、探究过程的教学手段被引入教育过程；进入确定、活动主题选择、活动方案制定、活动资料90年代后，新的计算机、互联网技术等又将新媒准备、制定宣传策略等6个方面。在组织实施体手段引人教学【1]。多元化传播方式使得科技馆中，活动参与人员须明确活动主题和内容，细化教育活动逐渐发展成为综合利用多种手段协同进工作方案，划分工作人员职责，调配活动资源行的过程。利用全媒体传播开展科技馆教育活(人力、物力、财力)，活动宣传，组织观众参与动，打破了原有传播模式的局限性，丰富了教育几个步骤。同时，要遵循一定的原则、程序和指活动的形式，加快了科技馆事业发展的转型和创新。标，运用科学、公正和

6、可行的方法，对教育活动在教学方法方面，呈现由强调知识灌输和片进行价值判断并提出改进的建议和措施。就教育面追求“知识裹糖衣(知识性+趣味性)”的传统教活动对象来讲，从泛众化向细分化发展。国际上学方法，向以探究为核心的教学方法转变的趋势。大多数科技馆比较重视受众研究，首先从不同类科学教育的方法经历了一系列发展和变化。型观众的认知规律出发，重点分析观众的心理特早期的“接受／授受教学法”，采用教师讲、学生征和具体需求，然后再基于不同受众群体的特点听的单向式教学模式，在系统和全面的同时，也设计切实可行、针对性较强的教育项目【l】。教育存在着缺乏互动性和学习过程被动等局限；20世活

7、动过程也需要从观众参观向参观之前、之中、纪初，美国教育家杜威提出的“做中学”，要求在之后的全过程拓展。观众在参观前通过网络和其活动中、探索中学习，强调学习的过程；60年它媒体等途径，为自己选择最喜爱、最适宜的展代，布鲁纳提出的“发现教学法”和施瓦布提出的览和教育活动内容，并对相关内容进行“预习”，“探究学习法”，成为美国教育改革和课程开发的以便更有针对性、更有效地参观展览和参加教育指导思想；80年代中期，美国新一轮科学教育改活动。而在参观之后，科技馆可以为观众提供延革，更加强调学习中的科学探究；在20世纪末伸、拓展的科学资料，以巩固和深化