《学校组织心理》PPT课件

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1、第十讲学校组织心理教学目的：掌握组织的概念和组织理论的基本内涵掌握学校组织文化和学校组织氛围的概念及相关理论，并运用之解释学校组织氛围掌握校风的内涵和特征，并懂得如何建立良好校风学会辩证地看待组织冲突并善于解决组织冲突了解组织变革的条件、模式和基本内容掌握学校组织变革的心理障碍及其矫正措施一、组织（organization)的一般概念（一）一般组织的概念（教材P332）（二）心理学组织定义：组织是以一定形式、由各成员或群体组成的社会心理体系，是成员之间、群体之间以及个体和群体之间交互作用、协同活动以实现共同目标的集合体系统。（三）组织的共同特

2、征（教材332）（四）组织和群体的区别（参考教材334）二、几种主要的组织观（一）传统的组织观（代表人物马科斯.韦伯）其主要观点除了教材P333五条外，另有：（6）强调书面案卷。组织各项活动事项，均以书面案卷存档，以供日后拟定有关政策及查明责任的依据。（7）强调资源控制，行政人员控制并分配资源（二）现代组织观（教材P333）1、行为组织理论（主要代表人物斯科特）。特点：重视组织中的个人、团体及其心理因素对组织的影响，重视人际关系、人际沟通。2、系统权变组织理论。（主要代表人物卡斯特。教材P334）特点：强调组织是社会系统的一部分；组织本身也是

3、一个系统；组织不仅要与环境保持一致，且要协调各子系统，保持动态平衡。三、学校组织的结构、特点和心理功能（一）学校组织结构（教材P335-340）（二）学校组织特点：具有古典组织观和现代组织观所描述的共性，又有自己的特点：1教师工作的松散化和弹性化。松散化：工作事件虽有一定联系，但每个事件具有相对独立性，相互之间依赖性较小。弹性化：指教师的管理上不要过于硬性和刚性，应该给予相对自由的时空自由。国外：“有组织的无政府状态”2管理结构的紧密化。麦耶尔和罗维（J.W.Mayer&B.Rowan)认为:学校应该并存两种状态：教学部门的松散化和非教学部门

4、的紧密化。即教师实行弹性化管理，但教务、后勤等方面的应该层峰式管理，强化分工、责任和协调。3整体组织的人性化，学校是一个人——人系统，更应该强调人性化管理4信息的开放化和组织的学习化。例国外名校麻省理工院、哈佛、耶鲁、剑桥、牛津等）网络公开课走红（《报刊文摘》2010.12.17）（三）学校组织的心理功能（教材P340)1凝聚作用：统一认识；协调步调；密切关系。2激励作用：诱发需要，激发动机，鼓励成就。3启迪作用：启发心智，增长知识，弘扬美德。4除弊作用：合理分配角色，消除隔阂，降低内耗。四、学校组织氛围、组织文化（一）学校组织氛围1定义（t

5、heorganizationalclimaterofschools)：一所学校区别于另一所学校的一系列心理和行为特征。是学校成员在个性风貌、群体意识、人际关系处理准则及对组织特点等方面的共性或看法的总和。2影响因素：领导风格；体制；管理程序；决策方式3作用：影响组织发展；影响组织成员工作满意度、动机、积极性和创造性。4组织氛围理论（1）哈尔平、克罗夫特理论（教材P341-346重点了解其发现的六种学校氛围）（2）利克特理论（教材P346-349，自学了解）（3）社会系统理论（教材P349-351，自学了解）（4）社会压力理论（教材351-35

6、3.重点掌握）（二）学校组织文化（organizationalculture)1定义：陈孝彬：指一所学校在自己的长期活动中所积淀的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总和。（转引自朱新秤《教育管理心理学》中国人民大学出版社，2008：420程正方：指一种学校多年以来形成的管理文化，核心是学校的价值观（程正方《学校管理心理学》422）朱新秤：指学校在与环境的交互过程中，经过一定时间的积累，逐渐形成的一系列学校成员共同拥有的态度、价值观和信念，它们导引着学校成员的行为。自朱新秤《教育管理心理学》中国人民大学出版社，2008：420本

7、人：指一所学校在长期活动中所积淀的、为全校成员所共同赞成和遵循的态度、价值观、信念、行为方式及其体现形式的总和。学校组织文化=学校组织氛围？2学校组织文化的结构（【美国】雪恩，1984）（1）表层——即能够观察得到的工作制度、人为事物和创造物。表征：技术、艺术、视听行为模式、教师学生的穿戴方式、同事之间打招呼的方式、校园的气息和感觉、组织情感和其他现象的更持久记录（2）中层——价值观。表征：意识的高级层次。在物质环境中检验的、只有通过社会舆论才能检验的内容；校训等（3）深层——作为行动基础的基本信念。表征：理所当然的、无形的、前意识的层次。人

8、与环境的关系；现实、时空的本质、人性、人类活动的本质；人际关系的本质五、良好校风的建设（一）校风的定义：是学校成员共同参与形成的富有特色的、稳定的集体意识倾向和行为