关于开展生活化科学活动的几点浅见

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1、.....关于开展生活化科学活动的几点浅见吴江市横扇中心幼儿园周华娟摘要：周围到处都有由科学技术转化而成的日常生活用品，大量的新生事物出现在幼儿的生活之中，对孩子们有着一定的吸引力，孩子们对探索科学、自然等领域的欲望也日益强烈，我们依据陶行知先生“生活教育”理念及新《纲要》的精神，从幼儿熟悉的、感兴趣的周围事物和日常生活入手，抓住教育契机，提供充裕的材料和时间、空间，放开幼儿的手脚，支持和引导幼儿主动探索、经历探索和发现过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使幼儿获得想学、乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。新《纲要》指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探

2、索欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加研究活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验的前提和可能；为幼儿理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景。只有这样的科学教育才能培养幼儿真正的内在的探究动机，使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望；也只有这样的科学教育才能使幼儿获得真正内化的科学知识和经验。生活中蕴涵着大量的科学现象,科学存在于生活中。幼儿生活在丰富多彩的科技社会，他们与自然、与社会直接接触，通过自身的感官认识和周围的物资之间的关系，积累粗浅的科学经验。我们

3、根据幼儿的年龄特点、发展水平和本地区、本幼儿园的实际情况，一改以往的课程设计模式和教学方式，将科学教育贯穿于幼儿生活之中，让幼儿主动的去探索、去发现，以体会科学的乐趣，收到很好的效果。一、抓住幼儿身边的小事，把握教育契机。学习参考.....科学并不神秘，它就发生在我们的周围，在我们的现实生活中就包涵多种多样的科学。虽然幼儿的生活是极其琐碎，但只要教师做个有心人，加强对幼儿一日生活的观察，认真记录、整理幼儿的言行，就能发现幼儿对科学的兴趣所在，就能把握幼儿生活和科学的切入点，开展出生活化的科学活动。在一次欣赏FLASH动画《小兔西西》的过程中，孩子们对画面中凶狠的大灰狼对善良、幼稚的小兔西西说的

4、一句话“我是狗的亲戚，我和狗是远亲”，很感兴趣也很吃惊，甚至有以下的争吵，“我怎么没听说，大灰狼和狗有关系呢？”“不是，是大灰狼在欺骗小兔，是谎言”，“大灰狼尖尖的牙齿和小狗有点像，不太像在骗人”……虽然孩子态度不一，但我发现这一句话已经引起孩子对“狼和狗”关系的兴趣，这一句话的背后蕴涵的是“驯化”、“进化”的科学道理。于是我抓住并利用了孩子的兴趣开展了科学探索活动“狼和狗”。通过菜单定格让幼儿看一看、比一比、议一议狼和狗的关系。鼓励孩子带着疑问和家长一起查找相关的资料获取各种科学信息。将狼和狗的图片制成拼图投入到区域中让幼儿在游戏中观察、在操作中思索。通过一系列的探索、辩论、求证孩子知道了“

5、狗和狼”是同一祖先，狗是从狼驯化而来的，而狗和狼体型的不同是在适应生活的过程中不断进化产生的”。正是通过这种对孩子生活中行为的观察和兴趣的挖掘和利用，我们还开展了一系列和孩子生活息息相关的科学活动。如：孩子在散步时喜欢观察树，我们适时开展了《各种各样的树》的系列活动，使幼儿区分了常绿树和落叶树的不同点；有的孩子在盥洗室里洗手玩水，常常溅湿衣服，而又忘了关水笼头……学习参考.....于是针对性开展了《水》的科学探索活动；有的孩子在行走时无视园内安全行走的标志，常常逆向行走，我们展开了探讨并开展了《各种各样的标志》的系列科学活动。　　二、丰富科学探索环境，引发幼儿积极探索。　　著名心理学家潘菽教授

6、指出“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式……”。因此我认为幼儿园的科学活动应还原于生活本色，创设出生活的、又是蕴涵科学的探索环境，让幼儿在与环境的互动中感受科学、发现科学问题。我们发动孩子及家长共同创设环境，把生活中的科学现象“请进来”。我们在班级里建立了“小问号本”，幼儿们可以把平时生活中的新发现及一些有疑问的问题用自己的方式记录在上面，然后大家一起讨论、找材料实验、探究，找到问题的答案。孩子们也把各自喜欢的玩具带到了活动室里。这些玩具各种各样、五花八门但都蕴涵着科学道理，我们引导幼儿把这些玩具按各自性质归类为滚动玩具、平衡玩具、漏沙玩具、弹性玩具、单摆玩具、

7、磁性玩具等等，并投放在区域中供幼儿探索。这些玩具在给幼儿带来欢乐的同时激发幼儿的科学探索兴趣，一个个科学问题在孩子的交谈间蹦出来，如：“为什么沙漏玩具里同样是沙有的流动快、有的流动慢？”“是什么原因让跳跳球跳的这么高？”、“为什么不倒翁怎么推也推不倒？”、“为什么同颜色的磁棍不能吸到一起而不同颜色的磁棍能相吸呢？”等。借着孩子们的问题我们开展了科学观察活动“沙漏玩具”、科学探索活动“弹性”、“不倒