关于中学审美教育几点浅见

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1、关于中学审美教育几点浅见中学美术教学大纲的目标中明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求，在处理教材方面，目前全国在“一纲多本”的思想的指导下，编写各种版本的中学美术课本。这些课本不仅保持了各自的地方特色，又在总体上体现了大纲的精神；不仅注意到了美术的基本文化教育作用，又涉及造型艺术的各个领域，突出了审美教育的主线。中学美术新编教材的特点，是打破了长期以来在绘

2、画教学上以写生为基础的技能训练传统，强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想，以美术常识和欣赏为主导，突出了创造思维能力的培养。一、中学美术课程中审美教育的根本目的青少年时期是人生观确立、社会认知能力发展能力的重要时期，这时候接受美术教育是非常必要。审美教育，即我们常说的美育，它的根本目标是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这个定义虽然未必全面，但抓住了美育的本质问题，对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。现在，今天许多

3、人仍然主张审美教育就是情感教育，这与蔡先生的观点是相通的。所以，我认为，审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们的生活，使人们更加热爱美，热爱生活。二、中学美术课程中审美教育的根本任务初中阶段的学生正处于童年到青年的过渡时期，在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点，另一方面已出现了青年的某些年龄特点。

4、他们身体的发育还不成熟，体力和意志力还不太强，易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中善恶美丑好缺乏辨别能力。这些身心特点，都说明了初中学生教育的艰巨性。在中学阶段美学教育的任务，是培养中学生感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。三、中学美术课程中审美教育根本途径1.培养学生的形式美感作为视觉造型艺术

5、的美术，依赖于各种外在形式。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，就是构成美术作品的汇总艺术语言因素，如线条、色彩‘质感’肌理等。面对自然界的各种美好事物，也总是首先接触诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。在中学美术课的最初阶段，首先得引导学生去认识线条的魅力为在中国传统绘画中，线条是造型失误基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。1.培养学生的审美情趣梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐

6、、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。”国外也有人主张艺术教育就是情感教育，这种论断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非议的。美术作品常常对人产生情绪感化的作用，达芬奇的《蒙娜丽莎》曾征服过不少人，许多人会从中受到爱美情操的感染。舍科特尼克夫绘的《又是一个两分》使许多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩。美术课要善于发现发掘艺术作品的内在的健康的感情因素，并将之转化为学生的高尚的审美情趣，以培养他们爱美的情操。这种情操感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摹优秀作品等多种

7、形式的教学，内容也可以从自然、社会和艺术等范围内多方面地展开。1.培养学生的审美创造能力美术教育最终目的不是感受美和鉴赏美的能力为最终目的，而是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的现象力转化为审美创造能力。这种审美创造力的形式，以他们逐渐形成的想象力为前提，又以在美术课程中

8、逐渐学到的各种技能技巧为必要途径。所以美术技能技巧的训练在中学美术中仍然占有重要地位。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、剖析、质感、肌理等造型手段，以及客观事物的观察分析能力，在老师的知道下就能够变成无形的想象力为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。总之，在美术教学中注意各种教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造思维能力具有很大的促进作用。教师应以真诚的态度和热情对待每一个学生，对学生的每一件作品、