1.生活中的平移

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1、《平移的定义与性质》说课稿今天我说课的内容是北师大版数学八年级上册第三章图形的平移与旋转的第一节《图形的平移》的第一课时。下面，我从教材分析，教法与学法分析，教学过程分析，设计说明四个方面来谈谈我对这节课的教学设想。一、教材分析1教材的地位和作用。“生活中的平移”对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形，在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。同轴对称一样，平移也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动变化的最简捷的形式之一，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具

2、体问题以及进行数学交流的重要工具。为综合运用几种变换(平移，旋转，轴对称，相似等)进行图案设计打下基础。2、教学重点与难点。平移是现实生活中广泛存在的现象，它不仅是探索图形变换的一些性质的必要手段，而且也是解决现实世界中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。探索平移的基本性质，认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节内容的重点。平移特征的获得过程，教科书中仅用了一段文字，很少的篇幅，对于这个特征，不是要学生死记硬背，而是要学生具备一定的探究归纳能力，对八年级的学生来说，有一定的难度，因此本课的难点是平移特征的探索及理解。3、教学目标:根据

3、上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征，制定如下教学目标(1)知识目标:通过具体实例认识平移，理解平移的基本内涵，理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等的性质。(2)能力目标:通过探究归纳平移的定义、特征、性质，积累数学活动经验，提高学生的科学思维能力。(3)情感目标:经历观察，分析，操作，欣赏以及抽象，概括等过程，经历探索图形平移基本性质的过程以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈:二、教法与学

4、法分析教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生创造思维，引导学生去探究，发现结论的方法。正如先生所说:"教是为了不教"。这样方能培养出创造性人材，这正是实施创新教育的关键，鉴于教材内容特性是探索平移特征、性质，便于进行生成性学习，故选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践，自主探索，合作交流的重要学习方式。引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息(感性材料)来理解理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学

5、习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。三、教学过程分析（一）创景引趣(二)形成概念（三）探究性质（四）平移作图（五）扩展延伸(六)随堂测试(七)回顾小结(八)布置作业共八个部分。(一)创景引趣导语:同学们，你们小时候去过游乐园吗？在游乐园中你们玩过哪些游乐项目？在玩这些游乐项目时你们想过什么？你们想过它里面蕴含着数学知识吗？现在，我就展示几幅画面，出示图片，引入课题。(设计意图：营造和谐的教学氛围，引导学生的学习

6、兴趣，激发求知欲望。由学生很熟悉的生活经历引入，让学生在轻松，愉快的心情下开始学习。)(二)形成概念在引入的基础上，探索新知，通过多媒体展示电梯上的人；上上下下的观光电梯；三角形的平移。学生观看几个运动的图片，(小组讨论)以上几种运动现象有什么共同特点？通过实例学生对“平移”有了初步的认识，为下一步的学习打下了基础。但学生的语言并不规范，有待在后面的学习中教师逐步引导，在这里可以让学生各抒己见，用自己所学的知识合情推理自己的结论，养成一个好的数学思维习惯。（三）探究性质活动一：多媒体展示动态图片（四角星、五角星、长方形）的平移过程。活动二

7、：把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH.A与E，B与F，分别是一对对应点；AB与EF是一对对应线段；∠BAD与∠FEH是一对对应角.活动三：前后四个人为一个小组，每组设计一个简单的平移作图，通过观察和测量，回答下面的问题：（1）平移前后，对应点所连线段有怎样的关系？（2）平移前后，对应线段有怎样的关系？（3）平移前后，对应角有怎样的关系？第一个活动由学生自己观察平移现象，进行比较，很快就得到了平移的一个性质，这样使学生有成就感，并有继续探索的精神。第二个活动让学生认识对应点、对应线段、对应角。第三个活动让学

8、生自己平移作图，探索平移的性质，对学生有点难度，通过设置问题的回答，使学生通过观察、测量得出性质。为了活跃课堂气氛，增强知识的趣味性和综合性，让学生举生活中平移实例。由学生在格纸上平移图形再次