《常见的天气系统——锋与天气》说课稿

《《常见的天气系统——锋与天气》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.《常见的天气系统——锋与天气》说课稿本课题选自人民教育出版社出版的普通高级课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二章第三节课第一课时，适用于高中一年级学生学习。说课共分为五个部分。一、说教材1．教材的地位：这节课是在学习了冷热不均引起大气运动、气压带和风带的基础上，进而展开学习影响天气变化常见天气系统之一的锋面系统，通过学习让学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，简要分析锋面系统的特点。本节课还为下节低压（气旋）、高压（反气旋）与天气的学习提供了基础。2．教学目标：①知识

2、目标：理解气团、锋面的概念和形成；理解锋面系统并记住它们对天气的影响；②能力目标：会阅读冷锋、暖锋等各类图；会阅读天气形势预报图。③情感态度价值观：通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力。3．教学重、难点重点：对我国有重要影响的锋面天气。其为重点的原因是：①锋面系统是影响我国的主要天气系统，如我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季节的沙暴天气都是冷锋造成的。..②锋面天气掌握之后可以“学以致用”。难点：冷锋、暖锋与天气的关系。其为难点的依据有：①锋面对天气的影响比较抽象；②冷暖气团哪个为主动和被动不易确

3、定；③锋前锋后的位置难以辨认；④锋面两侧的温度、湿度、气压、风的差异不易掌握；⑤冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况不好记忆。二、说教法：1．多媒体教学法：由于本节内容抽象，通过多媒体模拟演示，可以使抽象思维具体化、形象化，有全新的视听感觉。2．比较教学法：冷暖气团、冷暖锋，用比较法教学学生记得牢。三、说学法：1．兴趣学习法：本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。2．知识迁移法：将锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。四、说教学程序：1、导入新课：先播放“三亚市最新天气预报”和“天气形势预报”

4、的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识，这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲望。讲授新课：..一、锋与天气（一）锋面结构与特点（利用多媒体播放锋面动画，图文结合的方式，引导学生直观的理解锋的形成和结构。）1、气团（课文首先说明了气团的物理特性、空间范围等特征）①　气团的概念：水平方向上的温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。（重点强调“大范围”“性质均一”“大团空气”）②　气团分类：冷气团、暖气团（问：通过对气团的

5、了解，当两种不同性质的气团在移动过程中相遇时会发生什么现象？）2、锋面①　锋面：当冷暖两种不同性质的气团在移动过程中相遇时，它们之间会出现一个倾斜的交界面。②　锋线：锋面与地面相交的线。③　锋：锋面和锋线的统称。④　结构特点：锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）⑤　冷暖气团的特点：（学生分组讨论，举手回答。）冷气团:温度低、湿度低、气压高暖气团：温度高、湿度大、气压低..（问：由于锋是冷暖气团交界地区，锋面两侧空气的温度湿度起亚都有明显的

6、差异，锋面附近的天气如何？）（二）锋面类型与天气（播放锋面移动的动画，观察天气的变化。）1、天气现象：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。过渡：由于在锋面移动过程中，冷暖气团所占的主次地位不同，将锋分为以下类型：2、锋面类型及天气：冷锋、暖风、准静止锋（利用多媒体播放冷锋、暖锋和准静止锋的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋、准静止锋与天气的关系，完成表1）问题：①　冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？②　怎么判断锋面过境时、过境前、过境后？③　冷、暖锋过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何

7、？④　冷、暖锋过境时天气如何？⑤　冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？⑥　准静止锋又如何？冷锋暖锋准静止锋锋面概念暖气团上升状态天气特征过境前过境时过境后我国天气实例..教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。巩固练习阅读课本P42《水浒传》选段，回答问题（小组讨论，代表发言）教师讲解，补充。课堂小结：通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易

8、的天气形势图，因此最后通过活动题检测学生对本节课的掌握情况。布置作业1．完成地理填充图册P25第一、二题；2．试作三亚市未来48小时的天气预报。板书设计常见的天气系统一、锋与天气（一）锋面结构与特点1、气团2、锋面（二）锋面类型与天气1、天气现象2、锋面类型及天气..五、说课后反思：1、多媒体教学在本节课将抽象的地理知识转化为直观的、生动形象的、容易接受的信息，便于学生理解和学习；2、通过比较学习法