思考与探究二 (2)

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1、情景剧《项脊轩志》教学设计微课名称：情景剧《项脊轩志》授教老师：湘阴县左宗棠中学刘彦彬电话13787858772教学目标：理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。教学内容：试图通过情景体验，体会归有光的伤痛，学习归有光善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情教学过程：(含课后练习)图片导入---------情景式演绎阅读《项脊轩志》语段，回答后面问题。（10分）项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭

2、，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声，而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答……”语未毕，余

3、泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前，然

4、自启余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。1.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（   ）（2分） A．久之，能以足音辨人  此吾祖太常公宣德间执此以朝      B．顷之，持一象笏至    他日汝当用之 C．而庭阶寂寂          呱呱而泣 D．又杂植兰桂竹木于庭  而母立于兹  2.最后一段文字，写到有关亡妻的几件事：“凭几学书”、“归宁述语”和“手植枇杷”，对这种写作的安排，分析不正确的一项是（   ）（2分） A．这几件事均与“项脊轩”有关，又可表怀念亡妻之意。 B．本文主题在“念旧”，由物及人，亡妻几件事的补

5、记应是顺理成章。 C．枇杷树在这里有象征意义，“亭亭如盖”象征了自己对亡妻排遣不开的浓浓恋情。 D．三个细节平实真切，尤其是最后一个细节意味深长，融入了作者绵绵不尽之思。3.对下列加点词语的解释全对的一组是（    ）  A．雨泽下注（流入）                先妣抚（抚摸）之甚厚  B．室始洞然（宽畅的样子）             以手阖（关闭）门  C．迨（等到）诸父异爨               往往（到处）而是  D．风移影动，珊珊（缓慢的样子）可爱   室西连于中闺（内室）4、下列加点字注音正确的一项是（    ）  A．渗漉（lù） 

6、     老妪（ōu）     珊珊可爱（shān）  B．修葺（qì）      栏楯（dùn）    万籁有声（lài）  C．先妣（pǐ）      阖门（hé）     冥然兀坐（wù）  D．垣墙（yuán）    偃仰（yǎn）    呱呱而泣（gū）5下列句式判断不正确的一项是（）A．项脊轩，旧南阁子也(判断句)B．又杂植兰桂竹木于庭(状语后置句)C．读书轩中(省略句)D．且何谓阁子也(宾语前置句)教学评价：（参考）这是一篇非常优美的借记物以叙事抒情的散文。作者借“百年老屋”的几经兴废，回忆亲人生前对自己的关怀，表达了人亡物在，三世变迁的感喟，及对

7、死去亲人的深切怀念，抒发了作者的悲喜之情。我们试图通过情景体验，体会归有光的伤痛，学会归有光善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情的方法。同时也让课堂变得更加生动有趣。