2　运用发散思维

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1、《运用发散思维》学案一、学习目标1、知识目标：知道发散思维的含义，理解发散思维的特点，明确发散思维的技法；2、能力目标：通过对典型案例的探究，增强透过现象看本质的能力，提高运用发散思维解决问题的能力；3、情感态度与价值观目标：增强发散思维运用的主动性与自觉性，培养创新思维，树立良好思维习惯的意识，提高科学精神的核心素养。二、重点难点重点：打破学生固有的认知方式和思考习惯，使思维得以发散难点：掌握发散思维技法，并能在日常生活中得以应用，培养学生具有创新意识三、新知预习1、发散思维的含义发散思维，又称为。它根据已知的事物信息，从不同的、不同的思考，以寻求解决问题的答

2、案，它是一种展开性的思维方式。提示：发散思维的客观基础是事物性质和关系的多样性。2、思维发散求索的目的就是要在有限的时间内，提出尽可能多的解决问题的，使问题更快更好地得到解决。3、发散思维的特征(1)发散思维的过程具有。(2)发散思维的思路具有。(3)发散思维的结果具有。4、发散思维的技法（1）检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的，以求产生创新的思路。（2）列举法主要将研究对象的、、希望点等逐一罗列出来，以便提出改进的意见，构成创新的设想。（3）信息交合法就是利用已有的或引进的事物信息，通过的方法，将各种信息有目

3、的地进行，以产生大量的思路。（4）头脑风暴法又称法，是一种的群体思维发散技法。这种会议的原则是：、。5．正确看待思维发散技法(1)发散思维具有思维创新的功能。思维发散技法有助于人们进行，它不仅能够帮助我们发现新问题，还能对所要解决的问题提供众多。(2)仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。(3)只有将发散思维与结合起来，才能更好地达到思维创新的目的。提示：发散思维以某个问题为出发点“发散”出去，发散出去的思维还要再聚合起来，将发散思维与聚合思维结合起来。一、探究活动1、请运用检核表法对玻璃杯的改进进行分析

4、（试提出三个方面）2、下雨了，路上车水马龙，行人来去匆匆。小青拿着长柄弯把雨伞，眉头紧锁，有些烦躁。长柄弯把雨伞有什么缺点呢？请你列举三方面，并提出改进措施。1、请运用信息交合法对台灯进行创新设计。（提示：可从使用人群、使用场合、颜色等方面加以分析）4、有一年，美国北方格外寒冷，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来电信公司经理召开了座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员。会议开始后，大家七嘴八舌地议论开来，有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来

5、清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的设想，虽然大家心里觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。不到1小时，与会的10名技术人员共提出90多条新设想。一个久悬未决的难题，终于得到了巧妙的解决。(1)上述材料体现了发散思维技法中的哪一种？(2)运用这个方法要注意什么问题？思考：发散思维是不是万能的？一、点拨提升1、检核表法亚历克斯·奥斯本是美国创新技法和创新过程之父。1941年出版《思考的方法》提出了世界第一个创新发明技法“智力激励法”。1941年出版世界上的第一部创新学专著《创造性想象》，提出了奥斯本检核表法。

6、（1）核心和做法：奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！！！通过变化来改进。其基本做法是：首先选定一个要改进的产品或方案；然后，面对一个需要改进的产品或方案，或者面对一个问题，从下列角度提出一系列的问题，并由此产生大量的思路；第三，根据第二步提出的思路，进行筛选和进一步思考、完善。（2）实施步骤：根据创新对象明确需要解决的问题；根据需要解决的问题，参照表中列出的问题，运用丰富想象力，强制性地一个个核对讨论，写出新设想；对新设想进行筛选，将最有价值和创新性的设想筛选出来；（3）过程注意要联系实际一条一条地进行核检，不要有遗漏。要多核检几遍，效果会更好

7、，或许会更准确地选择出所需创新、发明的方面。在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和联想力，产生更多的创造性设想。进行检索思考时，可以将每大类问题作为一种单独的创新方法来运用。核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至八人共同核检也可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。2、信息交合法时间：1983年地点：广西南宁具体事件描述：在全国创造学首届学术研讨会上，日本的村上幸雄先生捧来一把曲别针(回行针)，提出竞赛题目：“请诸位朋友动一动脑筋，打破框框，看谁能把曲别针的用途说得最多。情况：二号选手在没有准备的情况下仓促上阵，答到：“曲别针可以别相片

8、，可以夹稿件、讲义。”“