陕教版八年级道德与法治平等尊重你我他-说课稿

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1、《平等尊重你我他》说课稿各位评委，大家好!我说课的题目是《平等尊重你我他》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学流程以及教学预期效果5个方面谈谈对这节课的设计思路。 一、说教材：教材地位。《平等尊重你我他》是陕教版八年级上册第五课《平等与尊重》第一个框题的内容。本课依据的课程标准是“我与他人关系我”中“交往的品德”部分：“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重

2、。”教学目标。依据课程标准、教材结构内容和初二年级学生的认知结构及心理特征,我制定了以下教学目标：1、情感、态度、价值观目标：引导学生初步形成平等待人、尊重他人、尊重社会、尊重自然的良好品质。2、能力目标：引导学生在学习、生活中能够以自己的行动平等待人，尊重他人，遵守社会规则、承担对社会的责任，保护环境。3、知识目标：一是理解并把握人与人之间的平等，集中表现在人格和法律地位上的平等；二是懂得对待人与人之间差异的正确态度（这两个目标主要是通过自主思考、合作探究一：结合新版“我爸是李刚”案例分析归纳达到）；三是知道尊重的内容，懂得尊重的具体要求（主要

3、通过自主思考、合作探究二：学生读书、归纳、反思、点拨完成“尊重的内容”这一表格来达到）。重难点。结合初二学生的认知结构、心理特征以及学生中存在着不能平等待人的现状和不少学生在尊重他人、尊重社会、尊重自然方面存在的缺陷，我把教学重点确立为：“理解人生而平等的观念，做到平等待人；尊重他人、尊重社会、尊重自然的具体要求。教学难点是：引导学生在生活中践行“平等待人”及“尊重他人、社会、自然”的行为要求。二、说学情：虽然人从外表到内心是各不相同的，但人在人格和法律地位上是平等的，在这方面有不少学生的认识较为模糊。例如，有的学生自持家境优越，处处显得高人一等

4、；有的学生自持体力出众，以致凌弱欺生；有的因为生理缺陷受到同学歧视；有的因学业问题受到同学嘲弄等。这表明，培育青少年学生的平等意识，使他们不自傲不自卑当前教育的主要课题之一。不少学生也着尊重他人、社会、自然方面的缺陷，有一些人在交往中缺乏起码的尊重，以致伤害他人情感的事时有发生；在社会生活中，一些人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现，等等。这些都说明了现代青少年学生需要补“尊重”这一课。三、说教法和学法：（一）教法分析：新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际、引导学生自主学习、注重学生的情感体验和道德实践。据此,

5、我采用了以下教学方法：1、讨论、交流教学法。设计依据:新课标要求:“以学生成长发展为中心,重视学生的学习主体地位,充分发挥学生的学习自主性和积极性。”初二的学生具有较好的活动能力和强烈的好奇心。因此,在教学过程中,我将运用讨论交流的教学突出教学重点，突破难点。2、情境教学法。设计依据:初二学生在心理上有好奇、求异、感性的特点。我采用情景教学法来激发学生学习兴趣和求知欲（如：导入环节、重点知识部分采用设计案例创设情境）。3、直观演示法。设计依据:初一学生在心理上、认知上有感性的特点。我借助多媒体课件提供素材，增强学生的感性认识。4、实例分析法。设计

6、依据：教学要联系学生生活实际。通过分析学生实际学习中的现象或问题，理论联系实际，便于学生接受、理解。（二）学法分析：在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。所以在教学中我将主要引导学生开展如下学习方法：1、自主、合作学习法。理论依据:自主学习是《思想品德课程标准》的重要要求。课标在教学建议中指出“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题”。指导学生开展自主学习，对疑难问题开展小组合作学习，最大限度自主解决问题。2、分析归纳法。理论依据：思维规律告诉我们“认识本质问题

7、，要坚持分析与综合相结合的方法。”在教学过程中，指导学生结合材料与问题进行分析与归纳训练。3、反思学习法。在教学中，通过引导学生列举身边不良事例（表现），并进行反思，以达到提升内在素质的目的。四、说教学流程：（一）导入新课课前播放视频新闻：新版《我爸是李刚》导入。看完视频后学生谈感想？教师引导：肇事司机丁某的言行让人气愤，肇事后不仅不迅速救人、道歉，而且还叫嚣我爸是局长，想以权压人。可见，在他头脑中缺乏平等意识、尊重意识。那么，我们如何来增强平等意识、尊重意识呢？导入新课。（二）新课部分1、出示学习目标：目的是明确学习任务，让学生知道本课学习的目

8、的。2、学生自主学习，完成填空题，检查效果。学生齐读教材一遍---自主完成填空题（5题）----找学生交流答案，教师据实点拨。主要检查学