2017届河北省衡水市冀州中学高考生物仿真试卷（a卷）（解析版）

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1、2017年河北省衡水市冀州中学高考生物仿真试卷（A卷）　一、选择题（共6小题，每小题6分，在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求）1．真核细胞内囊泡运输与S基因密切相关，科学家筛选了酵母菌S基因突变体，与野生型酵母菌对照，发现其内质网形成的囊泡在细胞内大量积累．下面有关分析正确的是（　　）A．囊泡的形成过程体现了生物膜具有选择透过性B．S基因编码的蛋白质参与了囊泡与高尔基体的融合过程C．磷脂分子和蛋白质分子是构成囊泡膜的基本骨架D．囊泡中包裹的物质只能运输到细胞外2．下列关于生物科学研究方法的叙述，错误

2、的是（　　）A．采用对比实验的方法探究酵母菌细胞呼吸的方式B．摩尔根采用假说﹣演绎法证明了基因位于染色体上C．记名计算法是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少D．采用模型建构的方法能够帮助我们认识人体内对血糖水平进行调节的机制3．图甲表示人和植物的淀粉酶在不同pH条件下的活性，图乙表示a、b、c三种酶的活性受温度的影响的情况．下列说法正确的是（　　）①植物和人的淀粉酶活性相同时，pH也可以相同②若环境由中性变成酸性，人淀粉酶的活性逐渐升高③a、b酶活性相同时，温度对酶的影响相同④c酶的最适温度应等

3、于或大于40°C．A．①②B．①④C．②③D．②④4．图为人体的生命活动调节示意图，下列叙述错误的是（　　）A．饭后血糖升高时，人体可以通过“内外刺激→A→C→D”途径促进胰岛素的分泌B．人体内的甲状腺激素可能完成H过程C．人在寒冷的条件下，可以通过“内外刺激→A→C→D”，使肾上腺素分泌增加D．当人的手被针刺时，可以通过“内外刺激→A→C→D→F”，使手缩回5．如图表示两个陆生群落的演替过程．据图判断，下列说法的错误是（　　）A．a曲线代表群落的次生演替，b曲线代表群落的初生演替B．图中C点到D点表示生态系统

4、可能遭到破坏C．E点处的物种丰富度最高，且各种群密度达到最大D．E点可代表群落达到平衡状态，其类型由气候和土壤条件决定6．据最新研究，蛋白laminA在维持细胞核中DNA结构的稳定性中起到了核心作用．这种蛋白能让染色质内部形成“交联”，在细胞核中限制DNA的行动．这种结构保护了染色质的完整性，同时允许DNA正常复制，下列有关叙述正确的是（　　）A．通过分子的复制，储存在DNA中的遗传信息实现稳定表达B．染色体解螺旋形成染色质，为DNA的复制创造了有利条件C．去除蛋白laminA后，染色质的运动高度分散而且不能复

5、制D．严格的碱基互补配对原则即可保证DNA分子复制准确无误　二、解答题（共4小题，满分39分）7．景天科CAM植物白天气孔关闭，不能吸收CO2，但能利用晚上固定的CO2进行光合作用．常见的C3植物有菠菜、水稻、小麦等，常见的景天科植物有菠萝、仙人掌等．如图是两种植物固定碳的途径，请回答下列问题．（1）若在上午l0时，突然提高空气中CO2浓度，则C3植物中C5含量　　；景天科植物中C5含量　　（填“升高”“降低”或“基本不变”）．（2）景天科CAM植物白天进行光合作用所需CO2的来源有　　和　　．夜晚能吸收CO2

6、，却不能合成糖的原因是　　．（3）若把菠菜和菠萝同时置于高温、干燥的外界环境中，光合作用强度变化更明显的是　　．主要是因为高温干燥会引起该植物细胞　　过多，导致　　关闭，CO2供应量下降，光合速率下降．8．研究植物激素代谢及其分子机制常用突变体作为实验材料．IAA甲酯（MeIAA）是IAA甲基化的产物，本身没有活性，在一定条件下可以重新转变为IAA．（1）黑暗条件下，用不同浓度的IAA和MelAA分别处理拟南芥的种子，种子萌发后形成的下胚轴长度如图所示，发现IAA和MeIAA对拟南芥的下胚轴生长均具有　　作用．

7、在　　μmol•L﹣1浓度下，二者的抑制能力差异最显著．（2）IAA是目前发现的唯一需要极性运输的激素，MeIAA是一种脂溶性小分子，其进入细胞不需要　　．MeIAA的运输方式暗示它不是作为IAA的贮存或者降解形式，而是通过微调IAA在植物体内的　　从而影响植物发育过程．（3）为了获得MeIAA抗性突变体，对拟南芥种子进行EMS（甲基磺酸乙酯）化学诱变培养．待种子萌发后，挑选下胚轴长度远远　　平均值的小苗，进行单独培养．为了鉴定该抗性性状是否可以遗传，应将每株小苗的　　在含有　　的培养基上培养，观察下胚轴的长度

8、．若　　，则说明该抗性性状可以遗传．（4）挑选MeIAA抗性突变体（mirl）进行遗传学分析，如表所示．根据　　，可判断该抗性突变由　　性单基因控制．杂交组合子代植株数量抗性无抗性总数组合一：mirl×野生型323062组合二：组合一的抗性子代自交278983769．研究者对某水域浮游生物群落进行调查，绘制出如下能量金字塔，据图回答：（1）该群落共有　　个营养级．各营养级获得能量的方式