重庆市高中数学新教师培训讲稿 , 课件 ,曹新田

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1、重庆市高中数学新教师培训讲稿新教师如何搞好教育教学工作重庆市江北中学曹新田中学数学高级教师2010年2月1日我讲三个方面一．做一名好教师我觉得应具备两个条件二．怎样做一名受学生欢迎的老师三．怎样做好教学：“六认真”一。做一名好教师我觉得应具备两个条件：A。把教师这个职业当成自己一生的事业，用心去呵护。B。具有丰富专业知识，良好的教学艺术。二．怎样做一名受学生欢迎的老师A、平等、尊重、热爱学生。B、在学习上带给学生安全感的教师（一）认真备课，常备常新。（二）善于反思，勤于积累。（三）研究教材，超越教材。（四）研究教法，超越教法（五）研究高考，超越高考C、养成高效率、细致认

2、真的工作作风。D、人贵有自知之明，不断进取E、塑造教师个人人格魅力三．怎样做好教学：“六认真”A、怎样备课（一）全面掌握教学内容（二）深刻领会编者意图（三）认真确定目的要求（四）适当选择教学方法B，怎样上好高中数学课：（一）上课的基本要求是：第一，充分体现素质教育的教学思想，面向全体学生，使学生全面主动地发展。第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。第三，注意教学过程中进行学法指导。第四，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生，要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。第五，要灵活恰当地选择运用教法，有效

3、地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。第三，注意教学过程中进行学法指导。第四，要充分发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，善于启发诱导学生，要认真体现学生的主体地位，让学生有更多的机会、有效地参与教学活动。第五，要灵活恰当地选择运用教法，有效地运用教具和演示实验，恰到好处地采用现代化教学手段。第六，课堂教学结构合理、紧凑。要注重知识的整体性和条理性；要使教学环节有机地联系起来。第七，板书设计内容合理，条理清楚；形式灵活，美观实用；书写规范，速度适宜。第八，要使用广泛的教学语言，要使用普通话和学科术语，严禁使用方言土语和非教学语言。讲授语言要准确、清晰、通俗

4、、生动，具有条理性、启发性。第九，要保证教学时间，按时上下课，不迟到、不拖堂、不善离课堂，不做与教学无关的事。未经学校同意，不得随意增减课时，不得随意停课或串课。第十，要衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然。第十一，要讲求效果。做到精讲多练，短时高效，提高课堂教学效率，减轻学生的课后作业负担。（二）注重引入（1）问题引入的基本形式1．复习提问式案例1.如幂函数的引入(1)请同学们思考，由算式8＝可写成几种形式。8＝233＝log282＝(2)一般地，在等式N＝中，如果固定a，N随b的变化而变化，则建立了指数函数y=；如果固定a，b随着N的变化而变化，则建立对数函数

5、y=logaX；请同学们思考，如果固定b,N随a的变化而变化，那么建立了什么函数呢？2．练习式案例2.如：直线的两点式方程安排一组习题让学生练习，通过对练习题或解答结果的讨论引申、推广引入课题。3．设疑式提出问题，让学生思考，使之百思不得其解之后而产生迫切了解结果的强烈欲望，在此基础上引入。4．类比、对比式当新知识与已有知识具有某种相似性或联系时，可通过类比或对比的方式引入课题。案例3.如在掌握等差数列有关知识的基础上可以很方便地引出等比数列的相应内容。5．归纳式归纳式，是通过列举一些实例让学生观察、思考，从中捕捉共性，从而形成概念，发现性质、定理、公式的一种引入课题的

6、方法。6．发现式通过引导学生观察、操作、探究、发现数学知识和规律引入课题的方式。4．类比、对比式当新知识与已有知识具有某种相似性或联系时，可通过类比或对比的方式引入课题。案例3.如在掌握等差数列有关知识的基础上可以很方便地引出等比数列的相应内容。5．归纳式归纳式，是通过列举一些实例让学生观察、思考，从中捕捉共性，从而形成概念，发现性质、定理、公式的一种引入课题的方法。6．发现式通过引导学生观察、操作、探究、发现数学知识和规律引入课题的方式。（2）问题引入的基本方法与途径1．列举生活实例，提供生活原型。中学数学知识来源于现实世界，对这些知识，要由学生所熟悉的日常生活或生产

7、实际中常见的事例引入。案例4.：提供日常生活中各种对应关系，引入“映射”的概念；列举蝴蝶、人脸、花朵，镜面反射，提供对称图形的原型。这种方式有助于将各种现实材料和数学知识溶为一体，实现“概念性的数学化”。2．在已有概念的基础上引入问题。案例5：在数列的基础上引入等差数列。这种当新概念是已知旧概念的一种概念时，常给出一组反映已知概念的事例，让学生观察、对比、辨析、发现这部分事例所具有的与其他事例不同的共性，从而引入新概念。3.另一种引入方法是在概括程度较高的旧概念基础上，加入新的属性，通过逻辑推演，直接引入新概念。4.如果在相对具体的概念基