雪地里的小画家教学设计与反思

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1、《雪地里的小画家》教学设计教学目标：1、引导学生正确有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。2、指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。3、培养学生的观察、说话和思维能力。教学重点：感受诗歌的音韵美。教学难点：1、理解课文第三句2、指导学生有感情地朗读。教学课时：第二课时教具、学具准备：生字卡片、小动物及小动物的脚印图、课件。教学过程：一、创设情景，揭示课题。利用多媒体课件感知雪景，谈话导入，揭示课题。二、复习旧知，巩固生字词。1、读准生字。（课件出示）2、巩固词语。（课件出示）

2、三、创设情景，指导朗读。（一）、指导朗读第一句（课件出示雪景及句子）51、齐读，指导大声地读。2、指名读，指导开心地读。3、再齐读，加上动作有感情的读。（二）、指导朗读第二句1、（点击课件：小动物们都出现）理解“一群”2、指名读3、齐读。（三）、指导朗读第三句1、自由读课文。2、指名读。3、教学有节奏地读。（指名读、齐读）4、指导开心地读。5、摆一摆，读一读。6、完成课后习题读读连连。（边连边读）（四）、指导朗读第四句1、用赞美语气读一读。2、指名读。3、齐读。（五）、指导朗读第五、六句1、指导学生轻声朗读。2、指导学生快乐地读。（

3、师生问答读、男女生问答读）3、帮助学生了解“冬眠”。（知识小链接5：还有哪些动物也有这种习性？）（六）、指导朗读全文1、聆听范读。2、自由读。3、配乐朗读。（七）指导背诵1、在情境中背诵。教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？2、闭着眼睛背诵。四、全文小结、拓展延伸师小结五、作业1、有感情背诵给家长听。2、画一幅展示冬天美景的画。[教学反思]5一、创设情境，激发情趣。俗话说“兴趣是最好的老师。”为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我先出示了一幅漫天飞

4、舞着雪花的图片，创设了下雪的情境，再配上教师语言的感染：纷纷扬扬的大雪下了整整一夜，树上、房子上、地上全白了。让孩子仿佛就置身于雪地里，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。二、鼓励质疑，自主学习“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”我在揭示了课题后，就鼓励学生质疑。让学生读课题后，抛出了一个问题：孩子们，你们最想知道什么？学生又举起了小手，有的说：小画家画什么？怎么画？培养孩子从题目入手去质疑，培养他们的问题意识。然后再带着问题去读课文，让学生通过自

5、己的努力寻找答案，尝试到成功的喜悦。三、充分利用多媒体课件，突破重难点。“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”5这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我充分利用多媒体课件创设情景，来引导感受，让孩子观看动画中四位小画家在雪地上留下的串串脚印，听到它们的叫声，再观看脚印与事物的对比图，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢

6、之情，然后，进行想象说话“它们在雪地上画画时，会怎么评价自己或别人的画呢？”使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。而且，在课堂上，自己过于拘束，对孩子及时的肯定、鼓励性评价不够。，原本想带着孩子唱一唱，跳一跳，让孩子既感受到快乐，又巩固了课文的内容，但因为紧张，也就只是让孩子静静地坐着听了，没有达到我预期的效果。5