整数除法教案

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1、【教学目标】：　　◆知识与能力　　1.使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。　　2.通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。　　3.能熟练地进行试商和商的定位。　　4.进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。　　◆过程与方法　　学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。　　◆情感态度与价值观　　在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学

2、生学习数学的兴趣。　　【教学重难点】：1.确定商的位置及试商的方法。2.正确确定商的位置。　　【教学准备】：多媒体课件　　【教学过程】：　　一、复习旧知，引入新课。（课件出示）　　1．口算：　　90÷30=180÷20=　　91÷30≈180÷19≈　　能说说90÷30=，91÷30≈你是怎样想的吗？　　2．笔算：54÷7364÷5　　学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。　　除数是一位数的计算方法同学们掌握的非常好，今天是我们学校的阅读日，老师带来了这样一幅图。　　二、创设情境提出问题引出课题（课件出示）　　今天是“阅读日”，这里有92本连环

3、画,140本故事书。如果每个班各借30本　　师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？　　（学生自由提问，筛选后展示）　　①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？　　②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？　　应怎样列式？　　学生口述列式：92÷30140÷30（教师板书）　　以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法　　（板书课题）　　三、自主探究，掌握算法　　1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。　　同学们来看第一个问题92÷30，做这道题，你想到了什么方法？　　学生回答各种方法后　　（1）课件出示:　

4、　①估一估　　②圈一圈（把小棒分一分）　　③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）　　就用我们已有的方法计算这道题吧。请把你的方法写在作业纸上。拿不准的，同位间讨论一下。　　（2）学生在作业纸上写方法。　　（3）展示学生的多种算法。　　课件出示　　如： 　　讨论交流，达成共识。　　引导学生齐板书　　　　板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：　　1.应先看被除数的前几位？为什么？　　2.应商几？你是怎样想的？　　3.商应写在什么位置上？为什么？　　（4）练一练：做作业纸上题目　　322　　10）3030）6440）85　　做完后师引导学生：你是怎样想到64÷30的最

5、合适的商的？85÷40呢？为什么？　　总结归纳除数是整十数的计算方法：　　除数是两位数，要看被除数的前两位，除到哪一位，商要写到哪一位的上面。　　2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。　　同学们自主学习，解决了第一个问题，现在请同学们通过刚才总结的方法尝试解答第二个问题140÷30.在作业纸上，小组讨论问题，一起探究如何圈吧！　　（1）小组共同探究作业纸圈一圈，小组汇报学习情况　　（2）展示学生作品圈一圈让学生说说圈的理由后，课件演示。　　（3）说一说引导学生讨论怎样进行笔算：　　①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位

6、，因为前两位比除数小，要看前三位）　　②应商几？你是怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4）　　③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位的上面）　　④余数要比除数＿＿？（小）　　3.指名让学生板演　　学生板演：（学生板演时，如不对再及时订正）　　　　四、比较分析，总结算理。　　（课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？　　（课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？　　课件出示：（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上

7、面。　　五、练习巩固，熟能生巧:　　1、说说商是几，应该写在哪一位上。　　　　2、我是数学小医生（分析病因，并改正）　　　　3、一方有难,百方支援。菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物,需要多少节车厢才能装完?　　（课件展示，每节限60吨）　　（生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。）　　六、总结全课谈收获并拓展。　　师：今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？　　（课件出示计算方法）　　对于除数是整十数的笔算除法，你有什么要提醒其他同学注意的地方？　　数学延伸：你会算吗？试试看　　180）2160　　板书设计：　　除数是整十数的

8、笔算除法　　92÷30＝