用新课程理念指导历史课堂教学

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1、用新课程理念指导历史课堂教学今年是湖南省全面推行新课改试验的第二年，全省上下针对今年下学期将要接手高一、高二年级教学的老师组织了新一轮岗前培训。我也有幸参加了湘潭市教科院组织的培训班，同时自己也仔细研究了《历史课程标准（实验稿）》和历史必修3以及一些优秀历史老师的教学教案和课例。从国家教育部颁布的普通高中《历史课程标准》中不难看出，新的课程理念和教学理念应是“历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。我认为新课改对老师而言主要改教法、对学生而言主要改学法，最终目的是促进学生的全面和谐发

2、展。转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调査、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。笔者有幸观摩了2007年10月底在岳阳市四中举行的“2007年湖南省中学历史课堂教学竞赛活动”和湘潭市教科院

3、2008年5月在湘潭市二中举行的“新课程教学竞赛活动”。在这些观摩课活动中湘乡市东山学校黄锦老师执教的《美国联邦政府的建立》和沈斌老师执教的《战后资本主义的新变化》，改变了以往那种习惯的思维方式和教学行为，教学方法独特，新颖，体现了新课标、新理念；听后令人震撼和反思，深受启发。所以在教学实践中，我也以新课程理念为指导，朝着这一方向作了些尝试和探索，感觉效果很显著。现呈献于此，期望能得到广大同仁的指导和交流。一、复现历史情景的教学模式这一教学模式试图借助于现代教学手段，如音像器材、实物投影仪、多媒体电脑

4、、多功能教室等来复原、营造历史场景，让学生走近历史、感受历史。在高度信息化的今天，历史图片、历史档案材料、历史电影的丰富，给开展这种教学方式提供了优越的条件。例如，上学期我在讲授高中新课标实验人教版教科书《历史》必修2第一单元“明清的徽商与晋商”一目时，我就采用了情景复现教学模式。上课开始后，打开多媒体教学课件，屏幕出现徽州的古建筑图片数幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地讲道：如果说著名戏剧家汤显祖的那首吟诵徽州的千古绝句“一生痴绝处，无梦到徽州”，勾起我们对徽州山水的神往，那仅仅是表象，真正令我们

5、惊叹的是徽商。（放映有关徽州的短片）只要你一踏徽戏、新安画派进徽州，那些独具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及书院、徽雕、徽医、更多的人文景观和艺术奇葩，汇成了一个神秘的徽州神话。是什么力量在皖南一个偏僻的山区创造出如此璀璨的文化，这与徽商密不可分。徽商成为徽州文化的酵母与动力。每当我们惊羡徽州文化的时候，我们不禁对“骆驼商”由衷地赞叹，是他们走出徽州让世人知道了徽州，让徽州了解了世界，又精心建造了徽州，从仅存的这一批批文化瑰宝折射出的它的辉煌历史，润泽当代，惠及子孙，这是中国商业史上没有任何一个商帮

6、做得到的,乃至世界各国的商人也望尘莫及，他们的贡献彪炳千秋。徽商几乎“无货不居”，但最为重视食盐的经营，由此出现了不少盐商巨子。（打出介绍闵世章的一段文字）歙人闵世章少孤贫，九岁辍学。长大后发愤自学，精通文史。一日读《史记•蔡泽传》，对蔡泽赤手而取富贵的事迹赞叹不已，遂立志法其所为，只身奔赴扬州，为一家盐商管理账目。数年之间，他摸清了盐业的行情，于是自筹资金，独立业盐，终于成为“家资百万”的大盐商。除贩盐外，徽商还经营茶叶、木材、粮食等行业，活动遍及全国各地，甚至在海外诸国也留下了他们足迹，有“遍地徽

7、商”之说。（放映短片）他们以雄厚的商业资本，经营大宗商品交易和长途贩运；并且插手生产领域，支配某些手工业者的生产活动；还经营典当等金融活动，获取高额利润。徽商从明初至清末兴盛了数百年，积累起惊人的财富。今天徽商虽已退出历史舞台，但其影响依然存在。徽商那种锐意进取、吃苦耐劳、勇于挑战和冒险的精神，永远是我们的宝贵财富。二、以问题探究创设情境教学模式，构建新知常言道“良好的开端是成功的一半”。好的课堂情境设置，可起到明确主题,活跃思维，集中注意力，激发自主学习的兴趣等多种作用。情境设置应具有新颖性，趣味性

8、和“诱惑力”，而以“问题”的形式来精心创设情境，既利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理，情趣，情志来激发学生的情思，诱起学生的学习兴趣和动机，使其“欲罢不能”。・“问题探究模式”是指在一定问题情境的支持下，师生从背景提供、发现问题、解决问题、交流成果等方面来组织和实施教学的一种教学范型。这一模式的教学进程往往是围绕一个或几个核心问题来进行，并且是以“问题”的驱动作为课堂教学动态发展的必要条件。因此，问题的数量和质量决定着教学的质量。同时，课堂上的问