现代教育基础理论

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1、填空：1、18祉纪中叶的自然主义教育家（卢梭）认为教育就是让儿童的天性率发展；19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（斯宾塞）则认为受教冇者未來的美好生活作准备；20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（杜威）却认为教育不是为未來的生活作准备,教育就是生活的木身。2、学校教育具有非常明显的（专门化）和（制度化）特点。3、最早的学校应出现于两河的流域的国家，即（亚述）和（占巴西比伦）。4、赫尔巴特的传统“教学三中心”,即（教师中心）（教科书中心）、和（教室中心）。5、影响人的发展的因素有三个基本方而。即（个体先天性索质）、（社会环境）和（个体活动）。6、学校教冇的系统主要

2、表现在（计划性）、（组织性）、（协调性）、（全面性）等四个方面。7、从共时的角度划分，教冇活动可以划分为（教育者）、（受教冇者）和（教冇小介）三个构成要索；8、从历时的角度划分，教育活动可以划分为（教育H的）、（教冇手段）和（教育结果）三个构成婆素；9、运用系统方法，我们可以把教冇规律系统划分为（教育结构规律）、（教育功能规律）和（教育发展功能）三个子系统；10、教育的人道性原则，主要是指教育过程屮教师应爱护（学牛的牛命）、（学牛幸祸）、（尊匝学牛的人格、尊严和权利）、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。11＞教育言语艺术主要包JS（口头言语艺术）、（书面言语艺术）

3、和（体态言语艺术）三个方面；12、我国现行屮小学实施行的全面发展教冇包含（徳冇）、（智冇）、（体冇）、（美冇）和（劳动技术教冇）五个方面的内容。13、一个教师，应该具备良好的（思想道徳素质）、（宽片的学科与文化索养）、（专门的教育索养）三个方而的基本素质。14、赫尔巴特把教学过程分为（明了）、（联想）、（系统）、（方法）。15、我国教师常见的教案有（讲义式）、（提纲式）和（综合式）三种。■单选题：1、从甲骨文得到证实，屮国最早的学校产生于（殷朝）：2、学校教冇正式产生于（奴隶社会初期）；3、“干越夷貉Z子,生而同生,长而异俗,教使Z然也”是中国古代教育家（苟子）说的。4

4、、中国传统教冇的主流是（倫家教冇）。5、姿态言语指通过那干和（四肢）的动作变化來传递信息。6、人的全而发展理论是（人类教冇口的）放-•般的理论基础和价值指向。7、人既是一个，又是一个（自然实体）社会实体。8、（埃及人）提出了“和诣发展的人”的概念，形成了促进身心和诣发展的教冇思想.9、教师的义务与权利都是由（法律）规定的，受法律保障。10、我国《教师法》规定了取得教师资格必须具备以下条件：“必须是（屮国公民）”11＞《国际儿童权利公约》亦规定“（儿童）系指18岁以下的任何人”。12、学牛群体，是指以一定方式的（共同活动）为基础而结合起来的学生联合体。名词解释：1、绝对评

5、价是对被评价者是否达到H标要求和达标程度作出判断的一种评价形式。2、《学记》是战国厉期一部巫要的教育著作，总结了当时的教育理论和实践，以简赅的语言系统阐发了教育的作用和任务、教育教学的制度和原则方法、教师的地位和作用等，是罕见的世界教冇遗产。3、文化是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为，是一个受价值观和价值体系支配的符号系统,包括知识经验、价值规范和艺术。4、学业评价指以国家的教育教学H标为依据,运用恰当的工貝和途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知等行为发生变化的信息的过程。5、课程是一个有意图的而且可以修订的计划，它也是学习活动的计划或蓝图。6、学

6、校教育指由专职人员和专门机构承扌H的，有11的、有计划、有系统的、有组织的以影响入学者身心发展为直接H标的社会活动。7、狭义教冇目的国家对培养什么样的人才的总要求，对一切教育工作都具有指导意义。8、教师教师职业是一种专门职业，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的垂要职贲，是履行教冇教学的专业人员。9、狭义教育指由专职人员和专门机构承扌M的，有H的、有计划、有系统的、有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。10、多元文化教育以教育中存在的文化多样性为出发点，使不同文化特征的学生都亨有同等的机会的教冇，这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景前提下实施

7、的，目的在于形成学生对自己的文化及其它文化的处理方式和参与多元文化的能力。11、教学是以学生学握知识为直接目标所展开的教师与学生双边的交往活动。12、终身教育指人在一生中都应当和需要接受各种培训和教冇，教育不是单纯的传递知识，而应当贯彻人的全面发展精神，培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质。13、教育的社会成层功能指的是社会中各级各类学校教育，在受教育者个人的社会集因的归屈，社会职业地位以及调整社会结构中所起的作用。14、广义教育目的指人们对受教育者的期與,即人们希與受教育者通过教育在身心诸方面发生什么变化，或者产生怎样的结果。15