现代教育技术学基础理论

《现代教育技术学基础理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、现代教育技术学该门课的培养要求掌握教育技术学科的基本理论和基本知识具有教学媒体教学软件设计与制作的基本能力掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态，具有一定的自学能力能将所学的教育技术知识应用于教学实践第一讲、教育技术学概述(一)教育技术的产生和发展(二)教育技术的概念和研究领域(三)教育技术在现代教育中的作用(四)教育技术存在的问题及发展趋势(一)教育技术的产生和发展1、教育技术名称的演变视觉教育---视听教育---视听传播---教育技术从口耳相传到文字教材从直观教具到音像教学媒体从程序教学到计算机辅助教育1906，《视觉教育》192

2、3，美国教育协会建立视觉教育分会1947，视觉教育分会视听教学分会抽象的形象的能动的有目的的直接经验设造的经验戏剧化的经验观摩演示野外旅行展览会电视电影录音、广播、照片视觉符号言语符号戴尔的经验之塔戴尔的经验之塔的基本观点：宝塔最底层的经验最具体、越往上升，就越抽象教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念在学校中应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，获得更好的学习效果位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验。H.D.Lasswell,传播学1963，视听教育视听传播视听教具教学传播过程19

3、70，视听教育分会教育传播和技术协会2、教育技术在中国的发展(一)教育技术的产生和发展——1920年，上海商务印书馆创办了国光影片公司，《盲童教育》、《养真幼儿园》、《女子体育》。——1922年，南京金陵大学农学院从美国农业部购买了幻灯片、电影片到各地宣传科学种植棉花知识。——1928年，教育家俞庆棠领导江苏省立教育学院的教育实验部。同时中央广播电台成立，我国电化教育的正式开始。——1930年，金陵大学理学院使用无声教学影片，翻译了60多部教学影片。……——1936年，南京政府教育部成立了电影教育委员会，1937年，成立了播音教育委员会。“电化教育”名称确立。——1940年，南京政府

4、教育部成立了电化教育委员会。国立大学开设了电化教育课程或专业。——1950-1965，相继开办电视大学，电化教育手段运用于教学。100多所高等师范院校开办教育技术专业30余所高校建立教育技术学硕士点7所高校设立博士点创办一批刊物：《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中小学电教》、《中国远程教育》、《远距离教育》、《外语电化教育》、《现代教育技术》中央广播电视大学中国教育电视台4套节目“中国教育科研网”，联接了全国所有高校和城市中小学40所网络教育学院中国教育技术第一代奠基人：南国农生于1920年9月16日江西省清江县人1943年中山大学教育系1948年美国哥伦比亚大学比较教育与视听

5、教育硕士1950年7月西北师范大学中国教育技术第一代奠基人：萧树滋河北磁县人1914年7月出生2002年1月9日逝世1943年毕业于西北联大教育系1949年3月获美国哥伦比亚大学教育技术学硕士河北大学教育系教授当代中国教育技术名家：何克抗1937年生，1963年毕业于北京师范大学物理系无线电专业研究生，现为北京师范大学信息科学学院教授，北京师范大学现代教育技术研究所所长。我国第一位教育技术学博士生导师。李克东华南师范大学教授。1962年毕业于华南师范学院物理系，1983年香港中文大学教育学院和传播研究中心访问学者，从事计算机辅助教育与教育传播理论研究。徐福荫、丁新当代中国教育技术名家

6、：李运林，华南师范大学教授，1958年毕业于华南师范大学物理系，毕业后留校，后组建电化教育系。祝智庭华东师范大学教授，1949年生，浙江衢州人，早年学习数学，后转向计算机科学，80年代初投入教育技术领域，1996年从荷兰Twente大学获博士学位。现为华东师范大学教授和教育技术学博士生导师。杨改学、丁兴富、桑新民、李艺、李龙、黄荣怀、乌美娜当代中国教育技术名家：当代中国教育技术名家：余胜泉1973年8月29日生于江西波阳，1991年考入北京师范大学，1995年9月至1997年7月于北京师范大学电子系攻读计算机教育应用硕士学位，2000年7月取得博士学位。(二)教育技术的概念和研究领域

7、技术与教育技术技术是科学和其他有组织的知识在解决实际问题或完成现实任务中的系统运用（包括物化技术和智能技术）教育技术是分析问题、并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的有机组成发过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系（77定义）教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践（94定义）《中小学教师教育技术能力标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计