视频教学资源的开发应用研究

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1、视频教学资源的开发应用研究（四沟满族乡屮心小学）摘要：从实践的经验，探讨在拍摄精品课程时如何客观反映课堂教学的过程，乂能体现教师的教学思想和教学艺术，简述对摄制好此类教学录像的方法和技巧。推广优秀教师的教学方法，提供优秀的教学资源，传播先进的教学理念，提高教学质量。关键字：视频教学资源、视频教学资源的制作一、文献回顾1.1什么是视频教学资源视频教学资源是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材。作为一种教学材料，视频教学资源首先应具有教育性，即“教”的

2、功能，对于观看者来说要有“学习”的效果。1・2视频教学资源的发展历程利用视频教学资源进行教学的过程在早期被称作电化教育。早期的电化教育就已经与彫视合作了。我国电化教育始于上世纪20年代，金陵大学农学院开始使用从美国引进的幻灯片和电影教学，宣传棉花的种植技术，这是我国电化教育的开端。早期的电影制作技艺还很低，却能为教育做出如此大的贡献。现在，影视的制作技术以及影响力都有了飞速的发展，更能为教育贡献一份力量。为了教育更好的发展，同时，也为了影视能够正确的发挥其教育功能，二者应多方面、多层次的合作，以延续70年前的辉煌。随着时代的发

3、展，各种教育理论、传播理论、编导理论的融合，丰富了新时代的视频教学资源的数量，改进了视频教学资源的质量，现已逐渐成为深化教育改革的有力工具。二、视频教学资源的特点与优势2.1现代教学资源的丰富多样化FI前我们所利用的视听信息资源的类型主要冇磁带、光盘、网络电影与歌曲、各种网络图片信息资源等。网络上的电彩、歌曲及其各种图片信息资料等，是新型的视听信息资源。在;II版技术日新月异的时代，还存在其他类型的视听信息资源。2.1.1视听信息资源具有独特的性质（1）视听信息资源不受时空局限，而且具有易复制、成木低等特点。新型的视听信息资源

4、载体信息容量大，占据空间小，易于复制，便于保存，还具备检索快、体积小、重量轻、成本低的优点。（2）视听信息资源具有独特的学习、娱乐功能。在视听信息资源的学习过程中,特别是视听信息能将外语、电路设计、机械制图等科口的声像信息准确、生动再现。视听信息资源融学术性和娱乐性为一体，声像俱住，图文并茂，内容新颖，反映科技情报详尽全面，可提高读者的阅读兴趣。（3）视听信息资源能为读者创造良好的语咅氛围。视听信息资源集声、光、色于一体，具有丰富的表现能力和广阔的表现领域，为读者创造良好的语音氛围，从而促进了英语口语和听力的发展和提高。2.1

5、.2视频教学资源的表现手法一般来说，一部完整的电视教材，都是有系统，有严密逻辑结构，表现某一完整的教学内容。它都包含了提出问题，分析问题，解决问题几个主耍组成部分。学生通过电视教材进行学习的过程，就是一个从具体到抽象，从感性认识上升到理性认识的发展过程。电视教材在介绍抽象的概念、原理时，往往先展示必要的具体形象材料，或运用电视艺术手法如动画、特技等，为学生提供感性认识，在此基础上通过比较、分析、综合、概括，使学生了解事物Z间的内在联系，从具体的形象屮抽出事物的木质属性，帮助学生理解抽象的理论知识，把直接认识上升到间接认识,这不

6、仅培养了学生的抽象、概括能丿J,发展了智能，而且也培养了学生辩证唯物主义运动、发展、变化的观点。其表现手法和形式有画面表现手段和声咅表现手段。画而是电视的基木语言它能把极小的微生物、极人的宇宙、瞬间变化的爆炸、缓慢发展的胚胎发育过程，以及很难随时观察的自然现象，如闪电、彩虹、H蚀、彗星等按教学需要及时地再现出来，学生通过看电视I•分形象地感知教学内容，这就是教学片的优点所在，同吋也证明了画而在教学片屮举足轻重的地位。声音是电视语言的另一种表现形式。画面把抽彖的概念形象化以后，往往就难以严格准确地表达概念的内涵和外延，换句话说，

7、画面只能提供感性认识，而解说词却可以把思维过程的结果，明确地表述出来，把教学内容的主题阐述得更清楚，从而将教学内容从感性上升到理性声音不仅能强化、补充画曲的不足，而且能丰富、完善画面因此，声音和画面是互补的，它们之间的互补构成了一个和谐的整体，这才是一部成功的教学片。可见，声音和画面是教学片的两大支柱，是教学片存在的两个基本整体和组成部分，两者缺一不可。2.1.3电视教材的表达形式讲授型：分为课堂式讲授型、外景式讲授型。课堂式讲授型如同将课堂教学实况班上屏幕，屏幕上出现的景物基本上不超过课堂的范围；外景式讲授型以教师为主体，电

8、视屏幕上有相当多的画面不是教师，而是与课堂内容有关的景物图像，教师的讲述成了画外音。图解型：同时用图像和声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高、速度快，能提高教学效率；声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢靠的记忆；能充分发挥电视手段的长处，有利