让学生在微观世界里进行探究

《让学生在微观世界里进行探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生在微观世界里进行探究湖北兴山王小飞郑之远新课程强调侣导探究性学习方式，让学生在亲历中学习、在实践中感悟。在九年级化学的启蒙学习中，对微观世界的认识是学习化学的难点，也是学生学习的分化点，面对不可见的、枯燥的学习内容，学牛在认知上产牛了障碍，同时也极人地影响了学生的学习兴趣。如何改变这一现象呢？我在教学屮做了一些思考与探索：通过开展丰富多彩的学习活动，把微观模型化、枯燥趣味化等，让学牛跨越这一学习难关。一、“模型”方法，探寻化学微观世界的途径模型是原型的简化描述，它是在对客观原型的研究上提炼而成的，通常

2、由于原型的抽彖性和不可观测性，人们为了理解和研究它，从而建立模型。在化学的微观世界中，模型法可以帮助学生理解和掌握一些抽象的概念、理论和现象，可以促进学生思维的发展，也可以培养学生创新精神和实践能力。在学习分了、原子这部分内容时，分子的构成、原子的结构，以及用分了、原了來解释一些现象，物质变化的实质等，主要凭借想象去理解它们，对于学生来说有较大难度，我们除了可以用模型图、分子球棍模型等一些教具增加肓•观性外，还可以带领学生学习后白制一些模型，在自制模型的过程屮进步理解知识、认识事物的木质，同时也让学生在做的

3、过程屮，增进学习举，充分发挥想象空间，培养创新能力，提高动手能力。做模型的材料可选择泡沫、塑料、牙签、橡皮泥等，甚至是一些蔬菜、水果也可以派上川场。例如，用牙签和泡沫组装分了结构，川橡皮泥制作原子平原子结构模型，用塑料碗和橡皮泥制作原子的立体模型，用大小土豆（染色）和牙签制作氧化汞受热分解过程模型等。又如，在分析水蒸发和水电解过程屮水分子有何不同时，让学生分组先讨论，再用用水分子模型表示出来，然后引导学生观察和分析，学生亲身经历了在水蒸发时，水分子I'可隔变大的过程。在水电解过程中，水分子分成原子，原子再重

4、新组合的过程，从而较透彻地理解了两种变化中分了的不同变化过程；在探究质量守恒的根本原因时，模型是很好的助手，用天平称量化学变化前后不同物质的分子模型，让学生很直观地看到化学变化前后原子的质量、数目、种类没有改变。二、制作卡片，感受探究微观世界的快乐对于元素符号的记忆，理解化学式中数字的含义，无论教师怎样把问题深入浅岀的解释和交代清楚，但受学生个体因素差异的影响，教学效杲仍然不会很好。在教学屮，利用卡片让学生在活动中探究，口己找出方法和规律，那效果就不一样。例4：把元素符号写在卡片上，以小组为单位进行以下活动

5、：（1）找出手写字母相同的元素符号，将其分为一类。（2）根据元素符号的谐音编写谜语，再互相猜谜，如“品徳高尚”匚、灵美（锌、磷、镁）。（3）找出元素符号中有趣的谐音：如“美女心铁”——镁、铝、锌、铁。这样，发挥学牛好动的天性，让学牛在讨论中在游戏中轻松的记住了元素符号。例5：化学式中数字的含义最易混淆。利用卡片以小组为单位把数字和元素符号用不同颜色的笔写在卡片上，让学生一起讨论、分类，相互表述，说出含义，相互评价，总结规律，较好地理解了化学式中数字的含义。这比教师在黑板上强调N遍要有效数倍。三、编写童话，探

6、究微观世界的丰富多彩初中生脑海中的世界是五彩斑斓的，想象的潜能是无穷的。如何让学生插上想象的翅膀在微观世界中遨游？编写童话，可充分挖掘他们想象的潜能，让他们在想象中感受，在感受中领悟。例5：学完分子性质后，我们做了品红扩散、氨水挥发两个实验。男牛在童话小描述到：它是一个氨水分了，有一天它与兄弟们从家中跑出来，在空中飞呀飞，遇见酚瞅分了，于是大开杀戒，双方损失惨重，血流成河……女生在童话中描述到：她是品红分子，穿着漂亮的绿裙子。有一天不小心掉进河里，吓的她尖叫，等她冷静下來，哇！绿裙子变成了红裙子……例6：在

7、学完离子形成后，有同学写到：她住在钠村中，它们都嫌电子太多，于是有一天她走出村庄，想把电了送给别人，她先后到了钾村、鈣村……都没有把电了送出去，后来在氯村中终于把电子送出去了。四、反思小结，体验探究微观世界的成功小结可对微观知识进行整合，找出它们的内部联系，还可以帮助学生看到自己的成绩、进步和不足，发现知识的不足之处，加深对重点知识的理解，明确继续努力的方向。在学完元素、原子、分子有关知识后，组织学生进行小结。以小组为单位先扫描所学知识，然后画出它们之间的联系图。他们画的图，形象而且美观，与书中的图神似形不

8、似，让我欣喜如狂。在他们互相交流时，看着他们兴奋的眼神，激动的表悄，听着他们激烈的讨论，在他们享受成功的时候，我享受着快乐。微观世界和宏观世界一样真实而广阔，只要我们不断探索，不断反思，就可携手学生快乐地走进微观世界。