理论与思想政治教育前沿问题

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1、中山大学郑永廷zsuzyt@263.net高校思政教育与管理工作前沿问题研究问题的提出★高校教育与管理工作内涵与特征是什么，与教学有何区别★高校教育与管理状况、发展趋势怎样★高校教育与管理面临哪些前沿性难题★如何加强和改进高校教育与管理一、高校教育与管理的内涵与特征１、教育与管理是思想政治教育者两项基本职能——教育的实质及其相关概念☆教育：培养新生一代准备从事社会生活整个过程和说服（用规则、要求）过程☆教育与教学的区别：教学是教师把知识与技能传授给学生的过程，高校思想政治教育者主要担任教育工作而不是教学一、高校教育与管

2、理的内涵与特征☆教育的特性：具有整体性、全面性、育人性、方向性，育人（取向与规范）是教育之本，因而教育来说思想政治教育者最重要的是教育理念、教育价值海德格尔在就任弗莱堡大学校长演说强调：“承担校长之职，就有义务对于这座高校进行精神的领导。作为追随者的教师和学生，惟有真正并且共同扎根于德国大学的本质，才能苏醒过来，获得力量。”一、高校教育与管理的内涵与特征☆教育使用的主要概念——意识形式：是高水平、系统、定型、经过组织的社会意识，如哲学、政治学、法律学、伦理学等意识形式——意识形态：系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态

3、和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分（司政课）——意识形态的内涵：是一定阶级或社会集团的系统化了的思想理论体系；是对社会经济形态一、高校教育与管理的内涵与特征和政治制度的自觉、系统反映；体现和服务于一定阶级或社会集团的利益和要求——意识形态领域：是社会结构中与经济基础相适应并竖立其上的“观念上层建筑”领域，既有主流意识形态，也有异质、残余、新型意识形态因素——意识形态及相关概念的关系：意识∈意识形式∈意识形态∈意识形态领域—意识形态要素与结构文学艺术意识形式↗教育意识形式←伦理道德意识形式←础

4、政治法律意识形式←基哲学意识形式←济历史意识形式←经宗教意识形式↖一、高校教育与管理的内涵与特征２、思想政治教育的特点思想政治教育是思想、政治、道德教育的总称，与其他专业教育相比具有以下特点：其一，教育覆盖的全域性与全员性统一在我国，思政教育覆盖社会各个领域与社会全体成员，形成了不同领域与群体的思政教育类型，其重点是干部与青年学生思政教育。这一特点突出了地位与价值，但大众性影响神秘性一、高校教育与管理的内涵与特征其二，教育内容的综合性与系统性统一教育内容包括社会主义意识形态体系的各种意识形式、优秀传统文化、社会正面实际

5、内容、国外借鉴内容、群体创新内容等；对重点对象的教育，内容既要有综合性还要有系统性。这一特点，决定思政教育需要根据对象与环境实际，进行多样内容选择与整合，与专业知识教育相区别一、高校教育与管理的内涵与特征其三，教育要求的科学性与价值性统一思政教育既要从实际出发，以科学理论为指导，遵循思想形成与发展规律，注重科学性；又要坚持以人为本，确立正确目标，富有关爱情感，体现价值性。只有把理论与当代社会实际、生活实际、思想实际相结合才能实现统一。坚持这一特点是避免教条主义或经验主义特殊错误的关键一、高校教育与管理的内涵与特征（４）

6、教育内容的内化性与外化性统一——内化性即认同、信仰性；外化性即运用、实践性。两者统一既是科学性与价值性要求的结果，也是与其他教育相区别的特性一、高校教育与管理的内涵与特征３、思想政治教育学科特点其一，学科确认——规范与纪律学科：按知识性质或学术领域的分类英文学科表述：subjectdiscipline：主题、纪律学科知识性质：是学科内涵（或中心）与学科外延（或边缘）的统一学科特性与边界：通过学科的概念、范畴（或话语）规范一、高校教育与管理的内涵与特征其二，学科特点与学术特长（专长）☆学科特点与专长：适应和掌握学科规则、

7、经受学科规训的专业人才所具有的特点与特长☆学科特点决定人才专长：掌握学科特点是培养专业特长的基础与前提☆高校思想政治教育者的特殊研究对象、特殊研究场、特殊研究方法一、高校教育与管理的内涵与特征４、思政教育在经受不断冲击下显示成效和发展☆１６号文件下达前：思想道德学、思想现象学、思想关系学、思想工作学、思想理论教育学、“两课学”等概念先后冲击思想政治教育及学科政治内容的边缘化倾向☆在制定１６号文件期间，中央领导经过调查研究，坚持思想政治教育主概念，制止冲击一、高校教育与管理的内涵与特征☆１６号文件下达后：以博雅教育、人文

8、教育、通识教育、普世教育等西方国家不同历史时期主概念冲击我国思想政治教育主概念☆博雅教育、人文教育、通识教育的关系：通识教育与人文教育、自由教育同义，自由教育也译作博雅教育、文雅教育，这些概念先后是西方古代、近代、现代教育主概念一、高校教育与管理的内涵与特征☆利己主义、享乐主义、功利主义思潮；历史虚无主义；民主社会主义；新经济自由