考而后信：“怎么考”路径之探析

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1、考而后信：“怎么考”路径之探析2009-11年浙江省文综卷高考第39题之解读（此文已发表于〈中学历史教学参考＞2012年第4期）毫无疑问，高三备考要尊重考试规律。然而，要真正做到“怎么考”就“怎么教”绝非易事，因为要预料到“怎么考”殊为不易,需要基于专业的认真研究。缘起研究“怎么考”，应当全方位展开，如要研究课程标准、教与学所依凭的教材、高考考纲等，最好还要研究国内外的学术动态及其主要成果、高考命题团队的学术背景及其对高中历史教冇的基木主张。其屮，以札I关的高考试题为切入点应当是极为重要的路径之一。因为高考试题是命题团队依据高考考纲与相关教材、基于高三学生

2、棊木情况和高校选拔人才Z盂要而精心命制的，同吋也打上了浓浓的属于命题人口身的学术印记。如果相关的高考试题连续儿年是山同一命题组完成的，对其进行全方位的微格研究，就更有可能探寻到蕴藏其中的命题思路和风格，据此不但可以明晰“怎么考”之路径，有效地指导高三备考，还可以为有志于高考研究的人们提供一种有价值的探寻思路。这种“考而后信”的思路当然不是笔者的忽发奇想，中国学者早就形成了考证文字（文章）的一般方法：由人以考、由书以考、由时代考、由事理礼制考、由文章文体以考。这是因为,不管文字的作者如何试图隐蔽自己的真实意图（在命制试题时就表现为反猎题），但真实的自己儿乎是

3、无法变形的，特别是连续的命题，如同连续的作案，要不踢蛛丝马迹，实在是难以做到。况几，高考命题永远是在“带着僚铐跳舞”的状态下进行，有诸多框架不可突破。因此，要想不留下可供人们探究并据此而行的路径，实在是一件难以做到的事。当然，从另一个角度看，由于“反猜题”是高考试题命制者（以下简称命题人）始终牢记于心的原则，更山于命题人往往有深厚的学术底蕴和开阔的学术视野，要如神探般地抓住其“蛛丝马迹”，対高考试题研究者而言，确实是-•场不易胜出的挑战。众所周知，浙江省的高考文综卷（以下简称浙江港）是自2009年起开始自主命题，其屮历史学科命题组成员的结构与具体组成尽管是

4、机密，但与国家教育部考试中心历史学科命题组的命运一样，实际上是不言而明，有关方面可以选择为冋旋的空间并不大。因此，命题基本思路、基本风格的连续性就更强些，命题路径出现突变的可能性和対较小。基于这样的情状，对2009-11年连续三年的浙江卷第39题①进行研究，具有独特的价值。之所以选择第39题作为剖析案例，首先因为它是个分值达26分的主观题，占历史部分总分的四分Z—强，冇足够的份量吸引命题人投入较多精力，因此也就能较充分地体现命题人的命题思路与手法。其次它是个以世界史为主耍考查内容的综合题，受现实政治制约的因素相対较小，更能体现学术界的研究动态与成果。再次是

5、与同为主观题、分值也是26分的笫38题相比，它的风格更为稳定，相信从屮获得的有效信息可能会更多些。为了更好地解读浙江卷第39题,笔者对国家教冇部考试屮心为宁夏等省区命制的2009-11年连续三年的新课程文综卷（以下称为教育部卷）第40题②、四川省自主命制的2009-11年连续三年的文综卷（以下称为四川卷）第39题③以同样的方式作了研读，以便在比较的基础上思考这一问题。选择教育部卷的理山无需赘言，选择四川卷则既是因为两省在自主命题前都是使用全国I卷，更是因为两省现在都是统一使用人民版教材。换言之，两省都是以新课标和人民版教材作为命题的基本依据。解读聚焦连续三

6、年的浙江卷第39题，可以发现些什么现象，归纳出些什么结论呢？我们可以从以下四个方面进行解读。第一，从材料来源、字数与呈现方式看09卷10卷11卷材料1来源斯塔夫里阿诺斯《全球通史》（文字）《美利坚合众国宪法》（文字）依托教材自编的苏联大事年表（文字）材料2來源马克圭等《世界文明史》（文字）教科书《20世纪的战争与和平》（文字）1.杰里•木特利等《新全球史》（文字）2.《美国新闻与世界报道》（1991年9刀9日）（文字）材料3來源徳尼兹•加亚尔等《欧洲史》（文字）吴于丿童、齐世荣主编《世界史》（文字）字数456字406字431字从材料来源看，以浙江人学人文学

7、院历史学系为主体的命题人没有为了显示自己的学术视野而从较为前沿或是较为边缘的学术著作中寻找，而是坚持从“主流”的学术名著中选取。相信这样的选取方式蕴含着引导本省高小历史教师阅读这些学术名著、提高专业水平的良苦用心。事实上，除《美国新闻与世界报道》夕卜，三年试题所涉及到的五本学术专著，笔者不但早己收录在的书房屮，而且都己翻阅过。据笔者所知，本省不少高屮历史教师的案头也都摆着这些学术著作。笔者以为，浙江卷命题人的这种引导真是值得赞许。更为值得注意的是,命题人Z所以从这些学术著作中选择材料，应当是基于对其主要学术观点及蕴藏其中的史学理论的基木认同，如文明史范式、

8、全球史范式等。因此可以推论，高三历史教师不但应当认真地研读这些学术