论文调研报告高职院国际商务专业课程体系构建思考

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1、高职院国际商务专业课程体系构建思考摘要：从区域经济发展的角度出发，考虑国际商务人才需求定位，试图构建新型的课程体系，突现专业特色，加大学生对就业适应力和应变力的培养，缩小课程与现实差异，实现就业零距离。关键词：区域经济人才需求课程体系构建口从木世纪初我国加入世界贸易组织以后，我国的对外开放水平口益提高，开放程度FI益加深，开放领域口益广阔，我国与世界各国的经济交往F1益频繁，今天的国际商务包括国际贸易和金融，己渗透到了世界的每一个角落。简单地说，凡涉及或跨越两个或更多国家国界的企业活动，无论是由私人企业或政府企业来进行，这些企业活动都可称为国际商务。它涉及的特定活动

2、包括：货物买卖、产业投资、许可交易、提供劳务。市场对国际商务人才的需求增加，而目前学校人才的培养方案与市场实际需求存在明显差距。本文主要从人才培养方案制定角度考虑国际商务专业课程体系构建，缩小供需差异。一、区域经济结构调整对人才需求的影响2007年,徐州市对外贸易进出双增,全年进出口达到24.98亿美元，同比增长34.8%,其中出口16.59亿美元，增长32.4%；进口8.39亿美元，增长39.7%。进出口增幅列全省第四位，进口增幅列全省第三位。2008年虽受诸多不利因索影响，徐州市对外贸易壇长依然强劲。1—7月份全市累计实现进出口总额19.05亿美元，增长42.9

3、%,高于全省平均水平21个百分点，居全省第六位。与上半年相比，在苏北五市中，进出口总额增幅今年以來首次高于苏北平均水平4.6个百分点。工业生产增速继续位居江苏全省第二I截至Fl前，徐州市已正式缔结国际友好城市13个，友好交流城市2个，贸易伙伴已达到80多个国家和地区。每年的对外交往□趋频繁。10年来，我市投资洽谈会共签约项0600余个，协议引资总额1419.87亿元；利用外资项目330多个，协议利用外资60多亿美元。统计显示，1998年徐州全年国内生产总值555.15亿元，全年财政收入完成39.51亿元；而2007年全年实现地区生产总值1679.56亿元，全年财政总

4、收入220.73亿元。内生增长机制逐步形成，外贸人才需求也呈递增趋势。夕卜贸业务人才匮乏成为制约徐州开放型经济发展的重要因素。2008徐州国际友城经贸合作暨经济国际化论坛上，德国埃尔福特市前市长曼弗雷德•龙格建议：徐州企业应该加大引进和培养外经贸专业人才的力度。企业可以采取送出去和请进來相结合的形式，加强对企业外贸人才培训；要建立健全外贸人才使用激励机制，让现有人才留得住、引进人才扎下根；对有突出贡献的外销员、单证员实施重奖，并在生活、学习、工作等方面提供良好的环境，形成引进人才、使用人才、留住人才的良性循环“。目前阶段，徐州地区开设外贸专业的院校数量有限，层次不一

5、，参与对外贸人才培养的空间偏少，社会培养外贸人才的机构混杂，缺乏可信度高的权威机构。所以，我校国际商务专业恰遇好的吋机。俗话说“困难与希望同在，机遇与挑战并存。”学校应该抓住机遇,紧跟区域经济需求，调整师资队伍，研发课程体系，促进学校内涵发展。二、国际商务人才社会需求定位国际贸易全球化，应用型国际商务人才成为需求热点。随着各类进岀口企业的不断增多，企业竞争口趋激烈，对人才的要求偏于务实，加上国家规定：报检员、报关员必须持证上岗。国际贸易行业对单证员、跟单员、业务员等国际商务人才的需求有了新特点，即有专业知识又有职业资格证书的应用型国际商务人才成为需求热点。从行业企业

6、的调查汇总资料显示，国际商务专业对应的职业岗位群主要为：货运代理、报关、报检、单证管理、客户服务等。除以上与木专业关系比较密切的岗位外，各公司屮，述有高职校国际商务专业毕业生可以胜任的岗位如文秘、档案、客户服务、统计、配额管理员等。我们在修订人才培养方案时，走访和调研一些外贸企业及行政部门，显示外贸主要技能排序是外语、国际贸易业务、计算机操作、公关谈判、电子商务等。辅助技能排序是语言表达能力、沟通能力、社交能力、适应能力、实践动手能力、创新能力、组织管理能力、合作能力等。从毕业生工作后反馈的信息看，毕业生对学校的专业知识运用和所学知识与工作实践结合的满意度不高，对社

7、会适应能力和沟通能力的满意度也偏弱。总之，国际商务专业课程体系编排与社会需求还存在一定差异，与社会密切度相关分析还要加强。引进外贸行业专业人员，建立专家指导委员会，加强人才培养方案的滚动性修订成为专业发展的必然。同时，学校要适吋适地的开展各项社会实践活动，拓展学生视野，为学生走出校园，走向社会提供必要的知识积累和技能积累。综上所述，我认为国际商务专业人才培养应定位在：适应时代潮流，精通外语，掌握商务管理的基木理论和方法，熟悉营销贸易、企业管理的方法和技巧，以商务活动管理为专长的素质高、综合能力强的复合型人才。学校方面耍尽可能营造外部环境，挖掘内部潜力优势，引导教