指导教师培训

《指导教师培训》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、指导教师培训2005年8月29日一、现象罗列1、文章选题（1）有些学生的选题还是过于庞大，比如：我国商业银行的风险管理、我国加入WTO后的对策等等，都是力所不能及的选题；（2）一些选题的表述不规范，比如：浅议某企业的绩效管理、浅谈某公司的人力资源管理等等，既然是论文写作，就必须是深入的研究与探讨，浅议或浅谈就不符合要求了；（3）副标题运用的不适当，比如：我国加入WTO后的人才战略——某公司的人才开发战略，论文中的所有内容均围绕副标题展开，可以直接用副标题替代主标题，不用多此一举，画蛇添足，反而导致论文主题不明确；（4）选题与专业相关性较小，比如：银行中间业务的管理、贷款发放的管理、法律体系的健

2、全、工商行政管理等选题均不符合专业要求；（5）选题与文章所写的内容不相关，比如：对企业的界定不清导致文章的论述内容与选题自相矛盾。“试论对民营企业人力资源开发与管理”，内容则是国有企业如何进行人力资源开发与管理。2、文章结构（1）逻辑性较差，我们在进行指导教师培训时明确要求文章的结构必须有逻辑性，总的框架为三段式，即发现问题、原因分析、提出对策。但是在终审过程中还是发现有一些分校的文章结构框架比较混乱，文章的逻辑关系几乎没有，比如：对策论述在先，必要性与可行性论述在后；（2）对策与存在问题不匹配，所提的解决问题方案不是针对文章所提及的问题，没有实际意义；（3）有些文章大段运用参考文献的摘录，没

3、有结合实际问题进行研究，即便有分析也只是很小一部分，导致文章结构不合理。3、参考文献（1）参考文献在时间上过于滞后，没有参考价值，比如：1999年的参考文献已经没有参考意义；（2）参考文献均为教材的现象还是存在；（3）参考文献的标注还不是太规范，没有标注第几版、出版日期、出版社等。4、文章格式（1）字体没有按照规定的要求设定；（2）段落之间没有按照规定的要求排列；（3）文章所用的序号不规范；（4）页码的起始不规范，应从正文开始算页码。5、初评意见（1）初评成绩的评语过于简单，没有体现文章的实质内容；（2）一些文章的初评成绩过高，与文章的质量极不相符。类似调查报告和总结报告的文章，只是对现象的陈

4、述，缺乏理论支撑的力度，初评成绩却打了90分以上；一些文章在结构上存有明显不足的，初评成绩也打了90分以上，等等。二、问题总结1、选题的问题专业指导教师以及相近专业指导教师对选题的把握还是比较到位，一些非专业指导教师在这方面稍显不足，有些教师甚至搞不清工商管理与工商行政管理的区别，在选题上就会产生误导的作用。2、文章结构的问题一些文章在结构上存有欠缺、最基本的逻辑关系、先后顺序发生混乱，指导教师在此负有不可推卸的责任。文章的结构应该是指导教师需要把关的，文章逻辑性的体现不仅反映了学生的水平，同样也是对指导教师指导水准的验证；3、文章内容的问题文章需要结合实际来写，但不是调查报告，不能没有理论支

5、撑；文章同样也不是理论资料的堆砌，没有实例支撑。指导教师必须非常清楚这一点，不然，所有的要求都无法落实；4、参考文献的问题指导教师在指导过程中必须对学生的参考文献加以审核，选用的参考文献一定要具有参考价值，在要求参考文献应具有时效性的同时，还需检查参考文献结构的合理性。一些文章的参考文献仅仅是教材而已，但是我们在培训中已经几次三番地强调参考文献中比需要有相关的论文与文章；5、文章格式的问题一些文章的基本格式存有较多问题，不规范，没有按照规定的格式要求排版，指导教师在文章最终定稿时没有按市电大统一要求布置；6、评语的问题虽已多次强调指导教师的评语一定要切中文章的关键内容，但还是有一部分评语呈现出

6、统一面孔，缺乏个性，体现不出文章的内涵的缺憾。三、本学期工作要求1、指导人数规定（1）本科每位指导教师的指导人数不超过10人。（2）专科每位指导教师的指导人数不超过15人。总人数不超过15人。2、时间节点节点一：第一周-第二周分校动员指导教师资格审定学生资格审定节点二：第三周-第十三周选题审定（第三-第四周）提纲审定（第五-第六周）文章写作指导过程（第七周-第十二周）终稿（第十三周）节点三：第十四周-第十六周答辩（专科）评阅（本科）分校复审（专科）答辩（本科）分校复审意见交市电大管理系（成绩单、手册与一份论文或作业）节点四：第十七周市电大终审3、指导过程要求（1）选题指导教师应严格按照中央电大

7、与上海电大有关选题的要求指导学生确定其文章的题目，与所学专业相关、有具体研究对象、理论联系实际、小题大做。避免上述选题中存在的问题再次发生；（2）指导过程选题确定后，在提纲指导时就应确认文章的结构性与逻辑性是否合理，避免成文之后再作结构性调整；文章内容的合理性及修改次数也应在指导过程中加以反映。文章字数要求：本科6000字以上；专科5000字以上。强调有效字数，从正文开始计算。写作格式：指导教师须