积累运用复习

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1、说说这是怎样的一种哭泣。请把序号填在括号里。(1)委屈的哭(2)喜悦的哭(3)激动的哭(4)痛彻心扉的哭她闭着小眼睛，张大嘴巴，哇哇地哭着，哭得畅快淋漓，好像突然解放了一样。家人围着他，脸上洋溢着喜庆的笑容。()他呜呜地哭了，好像受了很大的委屈。声音不大，却很有穿透力，听着让人心疼。()突然传来一声哭泣。那是她在哭!一边强抑制着又终于抑制不了的哭!一种撕裂人心的哭!她不停地捶足顿胸，仿佛要撕裂自己。哭声震得枯树枝也打起了颤，让听到的人不由得心酸起来！()•一种纯然的快乐情绪就像酒精在血管里…样，开

2、始把半痴半呆转化成兴奋的晕眩。先是他的喉咙发干，然后全身轻微地颤抖，最后眼泪不能遏止地往外汹涌，并且从胸腔里发出一阵低沉的、像山谷里的回音一样的哭声。()废墟的描写昔日的高楼大厦变成了残垣断壁，往日的山清水秀变成人间炼狱，昔日车水马龙的街道此时却冷冷清清，平日的母慈子孝变成天人永隔。爆炸过后的寂静是可怕的。一个个硕大的瓦砾组成了荒芜的废墟,没有了原来的光彩与华丽，只剩下一片空白。生灵涂炭,财产被毁，无限的悲哀在这里疯狂的滋长，像是那众多的瓦砾,填满了整个已退去华贵外衣的城市，填满了人们绝望的心灵。

3、爆炸现场及附近区域一片狼藉，被炸坏的汽车和被烧毁的房屋触目可及。《小蝌蚪找妈妈》说课稿说内容：今天我说课的内容是小学语文人教版第二册第八单元的第34课《小蝌蚪找妈妈》。说教材：这是一篇语言活泼、生动有趣的看图学文，课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是

4、进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四□然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出阴读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗渎，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。说学生：学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生并不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注咅的课文，所以，指导学生的册读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。说教法学法：

5、阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践屮不断实现H我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。根据一年级学生的年龄特点和思维方式，教学时我运用现代教育技术将文木教材以动画的形式展现出來，给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发求知欲,培养学习兴趣。说教学目标根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如门（1）

6、读准9个生字的读音，随文理解字义。（2）理解课文内容及文中重点词语，理清课文条理，弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。指导学生看懂图意，培养学生观察、思维、表达的能力理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色阴读课文。激发学生喜爱小动物、保护小动物的情感。说教学重难点教学难点是：了解青蛙生长过程及在不同阶段的形态变化•我将理解课文中的重点词语确定为本课的教学重点。结合一年级学生的认知能力，我将教学过程划分为以卜•四个环节、一、激趣导入，创设情境在这一环节，根据一年级孩了形象思维活跃

7、的特点，我播放歌曲vv世上只有妈妈好＞＞及一群活泼可爱的小蝌蚪在池塘里游來游去的动画，并设下悬念:都说有妈的孩了像个宝。没妈的孩了像根草。可想而知，现在找不着妈妈的小蝌蚪多多着急。你们愿意帮助它吗？那请你们告诉它们，小蝌蚪的妈妈是谁?它长的什么样？这是我运用现代教育技术整合点z—,目的是最大限度的激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。二、视听结合，整体感知低年级孩了对丁•形象直观的物体感兴趣，声情并茂的动画更能激发孩了们的兴趣并留下深刻的印象，这是常规的教学手段不容易做到的。因此在教学“视听结合，整

8、体感知”这一环节时，我承接上一环节的内容：小蝌蚪听了大家的话，高兴极了，它们又开始了寻找妈妈的工作。它们是怎么做的，一起看看吧。接着播放：小蝌蚪找妈妈的动画，运用幻灯片展示“迎、追、游”三个动作，这是我运用现代教育技术整合点Z-：目的是让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识，突出重点，培养学生在快速观察中捕捉信息的能力。三、图文结合，研读品味在教学“图文结合，研读品味”这一环节，为了帮助学生理解“迎，追，游”三个动词，突破教学重点，我确定了整合点z三，播放“