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1、护理硕士专业学位研究生课程设置的构建研究谭静，朱京慈第三军医大学基础部［摘要1在我国护理硕士专业学位教育刚刚起步阶段，建立科学、合理的课程设置方案直接关系到研究生的培养质量。课题组采用专家咨询法对我国护理硕士专业学位研究生所需开设课程进行了两轮问卷咨询，初步构建了“平台"板块I模块”的课程设置方案，为我国护理硕士专业学位研究生培养提供了参考依据。［关键词］护理硕士专业学位；研究生；课程设置2010年1月，国务院学位委员会笫27次会议审议通过了护理学硕丄•专业学位(MasterofNursingSpecialist,MNS)设置方案，改变了我国长期以來只有
2、护理硕士科学学位的现状，培养直接从事临床工作的高层次、应用型、专科型护理专门人才⑴。在我国护理硕丄专业学位教育的起步阶段，国内尚无统一的培养方案可以参考，如何制定适合我国国情、与国际接轨的护理硕士专业学位研究生培养方案，是确保研究生培养质最的关键问题。课程设置是研究生培养方案的重要组成部分，是培养冃标的具体体现⑵。因此，本研究通过专家咨询方式対护理硕丄专业学位研究牛•课程设置进行调查研究，初步构建了课程设置方案，为我国护理硕士专业学位研究生培养捉供参考依据。―、研究对象与方法(%1)研究对彖。课题组根据研究冃的，选择來自北京、上海、重庆、成都、广州、南京
3、、吉林、延边、济南、太原、香港等地15所院校和13所医院的护理教育专家、护理管理专家共37人。一般情况：①学历:博士10人(27.0%),硕士15人(40.5%),本科12人(32.5%)；②职称：正高级26人(70.3%),副高级9人(24.3%),中级2人(5.4%)；③年龄：V40岁6人(16.2%),40-50岁17人(45.9%),>50岁14A(37.9%)；④工作年限：10〜20年17人(45.9%),21〜30年20人(54.1%)；⑤专业领域：护理教育22人(59.5%),护理管理15人(40.5%)；⑥导师：研究生导师30人(81.1
4、%)；⑦行政职务：护理学院院长及分管研究生教学的副院长10人(27.0%),承担护理硕士教学的三甲医院护理部主任6人(16.2%),教研室主任6人(16.2%),科室护士长及护理部教学助理3人(%1)研究方法。1.问卷设计。运用文献查阅、专家访谈、小组讨论和预实验等方法，初步拟定了护理硕士专业学位研究牛•课程设置问卷。2.问卷形成。问卷包括致专家信、专家基本情况调查和问卷正文三部分。问卷调查采用Likert法⑶，按课程重要程度分为很重要、重要、一般、不重要、很不重要5个等级，分别赋予5、4、3、2、1分值，要求参与咨询的专家对其重要性进行判定。并设冇修改
5、意见栏和拟增加课程栏，专家可对所设课程进行修改、补充和删减。1.调查方式。用形成的专家咨询问卷进行第一轮函询，问卷采用邮寄、Email＞亲白发放等方式进行发送和回收。2.统计学方法。采用Excle2003、SPSS13.0软件对数据进行录入、整理和分析。计算所列课程的均数、标准差、满分比、变界系数，计算专家咨询的积极系数、权威系数和肯德尔和谐系数。二、研究结果（一）专家的积极系数。表明专家对研究的重视程度，用问卷回收率和提出建议的专家所占比率来反映，回收率越高，提出建议的专家比率越大，说明专家的积极性越高，对该项冃研究的关心程度越大⑷。本研究两轮调查分别
6、发出问卷41份、37份，回收冇效问卷数均为37份，冇效回收率分别为90.2%和100%,冇23位专家提出建设性意见，占62.2%。（二）专家的权威程度。专家的权威性（q）—般由三个因素决定，即专家本身的学术造诣（ql）、专家对问题的判断依据（q2）以及专家对调查问题的熟悉程度（q3）⑸，权威程度系数计算公式为q=（ql+q2+q3）/3。木研究专家平均权威系数q=0.89o（三）专家的集中程度。用重要性赋值均数、满分比指标反映专家意见的集中趋势，数值越大，重要性程度越大⑹，见表1。（四）专家的协调程度。专家的协调程度显示了专家们对于各项指标判断的一致性，
7、由变异系数和协调系数表示。变异系数反映的是所有专家对某一指标的意见一致性程度，变界系数越小，专家的意见越趋于一致。如表1所示。协调系数则反映的是全部专家対所有指标的意见一致性程度，还必须进行相应的一致性检验。采用肯德尔和谐系数（W）來表示⑺，见表2。（五）指标的筛选。在收到笫1轮专家咨询问卷后，对满足重要性赋值均数＞3.5,满分比＞0.8,变片系数V0.2的课程予以保留
8、8-101,并根据专家总见对所列课程名称、类别进行修改、删除和补充。共删除课程4门，调整课程类别5H，合并课程4门，新增课程5门，并按照课程功能，将专业拓展课程板块内的课程进行整合，形成
9、了方法课程、临床进展课程、专业发展课程、人文课程4个模块，最终构建了护理硕士专业
