非师范类院校教育学科发展及人才培养

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1、嘉宾主持人：刘尧浙江师范大学教育评论研究所所长教授本期特邀嘉宾：曾冬梅广西大学高等教育研究所所长研究员金诚武汉理工大学《高教发展与评估》执行主编［编者按］“白名学者评论中国教育”专栏属常设性的，2002年1月开始并且常年接受稿件。诚请各位同仁在百忙中赐教赐稿！来稿时注明作者姓名、性别、年龄、学位、职称、单位、职务、邮政编码、通讯地址、E-mai1等。稿件寄下列电子信箱:zjjh_ly@163.com非师范类院校教育学科发展及人才培养以斯坦福大学教育学院为例金诚（武汉理工人学高教发展与评估杂志社，湖北武汉430063）摘要：教育部决定从2007年起，对教育学等分部学科门类硕士

2、研究生招生将实行统一入学考试，面对新形势，非师范类院校应当如何实现教育学科的发展及共其人才培养？本文就教育学科是一门学科亦或是一个研究领域，从其发展及人才培养的使命感、责任感等方面，如何实现规模与质量的和谐发展，提出个人的若干思考。同时，以美国斯坦福大学教育学科发展的学科理念、课程设置等作为本文研究的借鉴。关键词：非师范类院校；教育学科；人才培养中图分类号：G40032文献标识码：ADevelopmentoftheEducationDisciplineandRelatedTraininginaNon-EducationSchool—WithaLookatStanfordUn

3、iversity'sSchoolofEducationJINCheng(WuhanUniversityofTechnology,Wuhan,Hubei430063)Abstract:Inviewofthenewlyestablisheduniformnationalentranceexaminationformasterofeducationprogramsstartingfrom2007andtakingthedevelopmentoftheeducationdisciplineandrelevantcurriculumatStanfordUniversityasanex

4、ample,adiscussionispresentedonthecategorizationofeducationasaspecializeddisciplineoranareaofstudy,itsdevelopment,itsresponsibilityfortrainingtalentedprofessionals,andharmoniousdevelopmentintermsofoptimalscaleandquality.Keywords:non-educationschool;educationdiscipline;training在高等教育大发展的背呆下，我

5、国高校新办了-•批教育院系。非师范类院校教育学科及其教育科学人才培养事业飞速发展，并冃•取得了举世属H的成就。但是，我国自改革开放恢复高考以来，“应试教育”氏期居于主导地位，特别是非均衡发展的教育及其人才培养结构,严重影响和制约着经济社会的健康与可持续发展。胡锦涛总书记在中国科学院笫十三次院士大会利中国工程院第八次院士大会上指出:“要以系统的观点统筹小学、中学、人学直到就业等各个环节，形成培养创新型科技人才的冇效机制……探索创新型教育的方式方法……要把小小学生从沉重的课业负担下解放出来,激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。”［1］因此，

6、以什么样的教育科学理论指导教育，以实现生态化的发展，如何以科学的人才结构促进经济的良性发展和社会的文明进步，从教育的源头改变创新型人才培养方式就显得至关重要。面对学位教冇质量国际化的浪潮，面对新的学位教疗形势，非师范类院校如何实现教厅学科发展与教育科学人才培养目标，并形成口身的特色，依托资源优势探索新的教育专业人才培养模式，使人才培养朝着多元化的方向发展，这是当前教育界必须关注的重耍问题。一、学科吁求：教育学科从规模扩张到规模与质量和谐发展20世纪90年代末，屮共屮央在《关于深化教育改革全面推进索质教育的决定》屮明确提ili："调整师范学校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和

7、非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院”。在这一精神的鼓舞F，一些名牌综合性人学纷纷响应这一号召，开始主动地向师范教育靠拢，或是开办师范教育专业，或是增设教育学科，或是开展教师职后培训（如北京人学教冇学院的成立，厦门大学“3+1”师范生的培养等）。至此，一场综合性高校办师范教冇的潮流开始形成。［2］非师范类院校（综介性人学和理工科院校）开始快速进入教育学科领域,使我国教育学科发展及其教育科学人才的培养出现新的格局。有资料显示，除西藏口治区没有教育学科硕士点Z外，金