操作技能训练指导手册——心理诊断技能

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1、技能操作训练指导手册——心理诊断技能一、训练内容■心理诊断技能训练内容二、训练指导方案■心理诊断技能训练指导方案三、参考案例■心理诊断技能训练参考案例%1.心理诊断技能训练内容（训练技术单元划分与《教程》教学内容统一）训练技术单元要点讲解与训练案例讨论专题讨论初诊接待如何进行初诊接待1学时1次，3学时摄入性谈话1学时正确使用心理测验一般临床资料整理审查咨询员提交的报告通过谈话法以外的其他心理学方法收集临床资料初步诊断确定造成求助者心理与行为问题的关键点4学时1次，3学时1次，3学时如何形成初步印象对求助者一般心理健康水平进行分析在咨询师帮助下形成诊断对所获资料进行分析综合依据相关心理测量检测

2、初步印象确定诊断或转诊正常与异常心理活动的区分2次，6学时非精神病性心理紊乱进行系统分类诊断对神经症的分类和对重性精神病的初步诊断病因诊断心理问题的生物学原因3次，9学时心理问题的社会性原因寻求引发心理与行为问题的认知因素%1.心理诊断技能训练指导方案第一部分要点讲解与训练一、初诊接待说明：曲于在理论知识部分教学辅导中，己经进行该部分各单元的操作步骤、相关知识和注意事项的要点讲解，所以本手册中不提供该部分各单元的训练要点。仅就需要进行训练的个别单元提供训练项H。第一单元如何进行初诊接待训练项目：（一）复习与练习：识别初诊接待中的错误操作训练组织：在该部分的训练屮，学员应先阅读每个练习屮求助者

3、的叙述，然后从三个咨询师的回应中选出正确的一个。学员选出答案后，辅导教师应选出2-4名学员，请他们向大家公布选择答案，辅导教师点评每位学员选择的结果；最后按照每个练习后面的说明，向学员讲解初诊接待屮咨询师正确或错误操作的原因。练习1练习2练习3练习4（二）操作演练：使用正确的初诊接待技术，对求助者进行初诊接待训练组织：在该部分的训练中，辅导教师应从学员中选出2人，一人扮演咨询师，另一人扮演求助者。按照以下练习项H进行角色扮演，扮演结束后，辅导教师组织人家讨论咨询师的初诊接待操作是否正确。2人角色互换，重复进行以上步骤。练习1练习2（三）课后作业：学员在课后2人一组，一人扮演咨询师，另一人扮演

4、求助者。准备一台录音机，按照课堂上（二）操作演练的练习项日进行角色扮演，并进行全程录咅。练习结束后，2人听录咅过程，讨论咨询师的初诊接待操作是否正确。第二单元摄入性谈话训练项目：（-）复习与练习：识别摄入性谈话中的错误操作训练组织：在该部分的训练屮，学员应先阅读每个练习屮求助者的叙述，然后从三个咨询师的回应中选出正确的一个。学员选出答案后，辅导教师应选出2-4名学员，请他们向人家公布选择答案，辅导教师点评每位学员选择的结果；最后按照每个练习后面的说明，向学员讲解摄入性谈话屮咨询师正确或错误操作的原因。练习1练习2练习3练习4（二）操作演练：使用正确的摄入性谈话技术，收集临床诊断资料训练组织：

5、在该部分的训练中，辅导教师应从学员中选出2人，一人扮演咨询师，另一人扮演求助者。按照以下练习项H进行角色扮演，扮演结束后，辅导教师组织人家讨论咨询师的摄入性谈话操作是否止确。2人角色互换，重复进行以上步骤。练习1练习2（三）课后作业：学员在课后2人一组，一人扮演咨询师，另一人扮演求助者。准备一台录音机，按照课堂上（二）操作演练的练习项冃进行角色扮演，并进行全程录音。练习结束后，2人听录音过程，讨论咨询师的摄入性谈话操作是否正确。二、初步诊断三、确定诊断和转诊%1.病因诊断训练要点：由于在理论知识部分教学辅导中，已经进行该部分各单元的操作步骤相关知识和注意事项的要点讲解，木手册只提供一个要点讲

6、解的大纲。心理诊断的意义和方法（一）心理诊断的意义：初步诊断的意义：1、区分求助者的问题是否属于心理咨询的范畴2、区分求助者的心理问题是属于哪个层次、严重程度3、初步诊断是个动态过程，是在咨询过程中不断修正的过程（二）心理诊断的方法：如何做初步诊断：方法一：谈话法方法二：观察法方法三：产品分析法方法四：心理测验法症状学的诊断（-）神经症的诊断（识别神经症的主导症状）1.神经症的定义2.神经症的分类1）神经衰弱2）焦虑性神经症3）恐怖性神经症4）强迫性神经症5）疑病性性神经症6）抑郁性神经症7）人格解体神经症神经症的分类屮国精神障碍分类与诊断标准第二版与第三版关于神经症分类的比较CCMD——2

7、CCMD——3神经症：43神经症:43.1、恐惧症（恐惧焦虑障碍）：54瘡症性神经症43.1（1）场所恐惧症54.0療症性精神障碍（分离型）43.1⑵社交恐惧症54.1瘡症性躯体障碍（转换型）43.1⑶特定恐惧症55.0焦虑性神经症43.2、焦虑症:55.00广泛性焦虑43.2（1）惊恐障碍55.01惊恐发作43.2⑵广泛性焦虑55.1强迫性神经症43.3、强迫症:55.2恐怖性神经症43.4、躯体形式障碍：