现代教育思想概论

《现代教育思想概论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、现代教育思想7/16/20211在当前的素质教育实践中，教育工作者的思想解放、观念更新和理论创新，是最重要的主观条件之一。只有做素质教育的有心人和思想者，才能成为教育实践的智慧者，也真正才能推进素质教育。7/16/20212主要内容第一讲：现代教育思想概论第二讲：科教兴国教育思想第三讲：素质教育思想第四讲：主体教育思想第五讲：科学教育思想第六讲：人文教育思想第七讲：创新教育思想第八讲：实践教育思想第九讲：终生教育思想第十讲：全民教育思想7/16/20213第一讲：现代教育思想概论一、关于教育思想的一般理解二、现代教

2、育思想的涵义三、现代教育思想的功能四、现代教育思想的建设与创新7/16/20214一、关于教育思想的一般理解教育思想的概念广义：人们对于教育现象的无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的认识，都属于教育思想的范畴。狭义：教育思想主要是指经过理论加工形成的，具有现实性和实践性、概括性和普遍性、社会性和时代性、前瞻性和预见性等多种特征的教育认识。教育思想的一般特征教育思想概括性和普遍性现实性和实践性社会性和时代性前瞻性和预见性7/16/20215第一、教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相

3、联系的现实性和实践性教育思想与教育实践的关系1、教育实践是教育思想的源泉；2、教育实践是教育思想的对象，教育思想是对教育实践的反思，是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明；3、教育实践是教育思想的动力，历史上教育思想的兴衰更替和变革发展，都是教育实践促动的结果；4、教育实践是教育思想的真理性标准；5、教育实践是教育思想的目的。7/16/20216第二、教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征教育经验是现实的、鲜活的，同时也是宝贵的；但是它往往具有个别性、零散性和表面性，很难概括教

4、育过程的普遍规律和一般本质。教育思想以它的抽象概括性、逻辑系统性和现实普遍性，比教育经验更能够阐明教育过程的一般原理，揭示教育事物的普遍规律。7/16/20217第三、教育思想在其存在的社会空间上，具有与社会政治经济文化的条件及背景相联系的社会性和时代性人们的教育实践及教育认识都是在一定的经济政治文化思想条件下展开的，所以教育思想内在地体现着社会发展的现状及要求，具有社会性特征；人们的教育实践及教育认识也是在一定历史时代的条件及背景下进行的，所以教育思想既与人们所处的历史时代相联系，又反映这个时代的状况及要求，具有

5、时代性特征。7/16/20218第四、教育思想在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及实践的前瞻性和预见性教育思想来源于教育实践，又服务于教育实践，而教育是面向未来培养人才的社会实践，所以教育思想具有前瞻性和预见性；1972年联合国教科文组织发表《学会生存——教育世界的今天和明天》提出学习化社会和终生学习的概念和思想，现在已成现实。7/16/20219二、现代教育思想的涵义现代教育思想研究对象：教育现代化的现实问题社会基础：改革开放和现代化建设的实践时代背景：近代以来特别是20世纪以来世界现化化进程及教育理论和

6、实践的发展现代教育思想：是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论和实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。7/16/202110三、现代教育思想的功能现代教育思想的认识功能现代教育思想的预见功能现代教育思想的导向功能现代教育思想的调控功能现代教育思想的评价功能现代教育思想的反思功能7/16/202111㈠关于教育思想的认识功能1、教育思想来源于教育实践，同时又指导人们进

7、一步地认识教育实践、掌握教育规律，以利于进一步搞好教育实践。为什么教师要研究心理学、教育史、各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应——否则便易于忽略。二、懂得了别人用过的有效的方法，他能够给予儿童以正确的指导——美国·杜威2、学习教育思想在于接受启迪，开阔思路，切忌照抄照搬.7/16/202112㈡关于教育思想的预见功能前瞻未来教育思想本质、规律未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人

8、同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学和技术革命中所面临的最困难的一个问题。——《学会生存—教育世界的今天和明天》注意只有把握了教育规律的教育思想才有预见功能！7/16/202113㈢关于教育思想的导向功能教育目的和教育目标是教育思想的重要内容——指导人们进行教育活动㈣关于教育思想的调控功能教育工作者可能作出偏离教育目的和目标的行为——教育思想成为调控