-探究加速度与力、质量的关系［推荐］

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1、课时教学设计首页（试用）课题探究加速度与力、质量的关系课型新授课第几课时1课时教学目标（三维）1、知识与技能：（1）以实验为基础，通过观察、测量归纳得到物体的a与m及所受外力F的关系，培养学生的实验能力，概括能力和分析推理能力。（2）认识到实验在物理教学中的地位和作用。2、过程与方法：（1）根据所学知识及L1常生活经验初步分析a.F、m三个物理最之间的关系（定性分析）（2）采用控制变量法，通过实验对a、F、m三个物理量间的数量关系，进行定量研究，运用列表法处理数据，根据实验数据归纳、推论实验结论（定

2、量分析）（3）经过科学探究过程，认识科学探究的意义，培养学生科学探究的意识和方法。3、情感态度与价值观（1）体验探索牛顿第二定律过程中的艰辛与喜悦，养成科学严谨的治学态度。（2）学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神。教学重点与难点教学重点：1.掌握探究性实验的探究过程，确定探究加速度与力的关系、加速度与质量的关系两个课题及探究的方式。2.得岀a^F、aoc—两个关系。M教学难点：对探究性实验的把握教材分析这节课选口人教版普通高中实验教科书第四章，第二节，本章内容是整个力学部分的核心，是重点教

3、材。在教材中，牛顿运动定律起着承上启下的作用，既加深了对运动知识和力的这个概念的理解，乂为后面学习机械能和动量铺平道路。第一节牛顿第一定律，讲授物体不受外力作用时的悄形，同时也讲析了力和惯性两个概念的物理意义。这节课通过探究实验确定了加速度与力、质虽的关系，为第三节学习牛顿第二定律打下基础。牛顿第一定律是牛顿第二定律特殊情况，即：F=0,a=0o物体作惯性运动，而牛顿第二定律是牛顿第一定律的发展，又是学习后一节牛顿第二定律的应用的理论知识基础，可谓是力学教学部分的重中之重。设计思想木课题设计思路旨在

4、让学生体验科学研究的基本步骤。通过复习牛顿第一定律等已经学过的知识引出课题——探究加速度■力和质量的关系。在教师的引导卜一，学牛通过讨论、交流，设计实验方案，进行实验验证。找出各个量之间的关系。课时教学流程（试用）教师行为学生行为课堂变化及处理主耍环节的效果导入新课牛顿第一定律告诉我们物体在不受力的情况下保持的运动状态是静止或匀速运动。那么，同学们考虑过没有物休在受到力的情况下的运动状态是怎样的呢？这节课我们就来研究问题。复习提问：1、物体运动状态的改变是指哪个物理量的改变？标志物体运动状态变化快慢

5、的物理罐是什么？2、对于任何物体，在它们受到相同作用力时，决定它们状态变化难易程度的唯一性因素是什么？提出问题：由上节学习可知：物体的质量越大，物体的运动状态越难改变，物体的质量越小，物体的运动状态越容易改变。请同学们根据上节所学知识猗想：物体的运动状态的变化快慢即物体加速度的大小与什么物理虽冇关？请同学们举例说明。请同学们猜想加速度的人小与物休的质量和受力有怎样的定量关系？同学们的猜想是否正确呢？这节课我们通过实验來探求物体的加速度与物体的质量和物体受力的定量关系。推进新课1、实验研究方法的确定问

6、题1：实验中研究的是一个物理最与三个物理最的关系，应该采用什么方法呢？问题2:那么我们应该通过实验來测定那些物理量呢？如何测？回忆并回答：1、物体运动状态的改变是指速度的改变。标志物体运动状态变化快慢的物理量是加速度。2、是质量。思考并回答：加速度的大小可能与物体的质量和受到的力有关。例如，一般小汽车从静止加速到一定速度，只需十儿秒的时间，而满载的货车加速就慢得多。比赛用的小汽车，可以在很短时间内达到很快的速度，而一般的小汽车却不能。猜想：物体加速度的大小与物体的质量成正比，和物体的质量成反比。回答

7、问题：1、控制变最法：（1）、物体受到的力F不变，探究加速度a与物体的质量m的关系。（2）、物体的质量m不变，探究加速度a与物体受到的力F的关系。2、测量加速度，质量和力三个量引导学生进行猜想影响加速度的因素，确定需要研究的物理量，将问题量化课时教学流程（试用）教师行为学生行为课堂变化及处理主耍环节的效果问题3：我们知道质量可以用天平进行测量，那么加速度怎么来测定呢？请人家回想前面学过的与加速度有关的各种公式，看看能不能再找一些测定加速度办法。问题4：我们发现在这些方法屮都需要测量速度，测速度是比较

8、麻烦的，我们能不能想办法绕过测速度这一项呢？问题5：那么不肓接测岀加速度，我们能否找出加速度与质量之间的定量关系呢?点拨：我们探究的是加速度与其他量间的关系，只要我们测岀不同情况下物体加速度的比值就可以了。我们如何保证两个做匀加速运动的物体运动相同的时间？问题6：在现实中，仅受一个力的情况几乎是不存在的。一个单独的力的作用效果与跟它人小、方向都相同的合力的作用效呆是相同的，因此，在实验中我们只要测出物体所受的合力即可。那么，如何为运动的物体提供一个恒定的合力？3、用打