实验：探究加速度与力、质量的关系教案［推荐］.doc

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1、4.2实验：探究加速度与力、质量的关系教案2教学目标：★知识与技能要求学生认真看书，明确用“比较”的方法测量加速度；探究加速度与力、质量的关系；作出a・F、a-1/m图象。★过程与方法1.在学生实验的基础上得出aocF、a-1/m的实验结论，并使学生对牛顿第二定律有初步的理解。2.渗透科学的发现、分析、研究等方法。★情感态度与价值观通过对a-F.a-1/m的探究，在提高学生实验能力的基础上，体验探究带来的乐趣，激发学生学习物理的兴趣。教学重点与难点：重点：对a^F、a°^l/m的探究难点：对探究性实验的把握。教学方式：本节课主要采取的是“实验——探究”教学方

2、式。教学工具：1.学生分组实验的器材：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、祛码、天平、刻度尺、纸带等。（①附有滑轮的长木板2块；②小车2个；③带小钩或小盘的细线2条；④钩码（槽码）,规格：10g.20g,用做牵引小车的力;⑤祛码，规格:50g、100gx200g,用做改变小车质量;⑥刻度尺;⑦lm〜2m粗线绳，用做控制小车运动）如果没有小规格钩码或槽码，可以用沙桶及沙了替代，增加天平及祛码，用来测质量。2.计算机及自编软件，电视机（作显示）。3.投影仪，投影片。教学设计：新课导入：1.复习提问：物体运动状态改变快慢用什么物理量来描述，物体运动状态改变与

3、何因素有关?关系是什么？教师启发引导学生得出：物体运动状态改变快慢用加速度来描述，与物体质量及物体受力有关。（学生更详细的冋答可能为：物体受力越大，物体加速度越大；物体质量越大，物体加速度越小）2.教师引导提问进入新课：物体的加速度与物体所受外力及物体的质量Z间是否存在一定的比例关系?如果存在，其关系是什么?请同学猜一猜。（学生会提出很多种猜想，对每一种猜想，教师都应予以肯定）教师在学生猜想的基础上进一步引导启发学生:我们的猜想是否正确呢，需要用实验来检验。这就是我们这节课所要研究的加速度与力、质量的关系。指导学生确定实验方案、完成实验操作：一、实验介绍投影

4、：实验装置如图所示。讲解：我们用小车作为研究对象，通过在小车上增——减祛码可以改变小车质量；在小车上挂一根细线，细线通料过定滑轮拴一个小桶，小桶内可以放重物，这时小车受到—的拉力大致是小桶及重物的重力，我们可以通过改变小桶A内的重物改变小车受到的拉力。我们研究小车的加速度a与拉力F及小车质量III的关系时，可先保持m一定，研究以与F的关系；再保持F—定，研究d与m的关系.这是物理学屮常用的研究方法。（此控制变量法可引导学生讨论得岀）教师引导提问：如何根据现有器材测出小车的加速度?（学生冋答：用打点计时器）教师可再追问：用打点计时器测加速度的方法和公式是什么?

5、（在学生充分讨论的基础上可展示如下版图）板图：如果物体做初速度为零的匀加速育线运动，那么，测量物体加速度最直接的办法就是用刻度尺测量位移并用秒表测量时间，然后由a=2x/t2算岀。也可以在运动物体上安装一条打点计时器的纸带，根据纸带上打出的点来测量加速度。由于a=2x/t2,如果测出两个初速度为零的匀加速运动在相同时间内发生的位移为Xi、X2,位移之比就是加速度之比,即a1/a2=x1/x2o提出问题：在小车运动过程中不可避免的要受到摩擦力的作用，这个摩擦力也会影响到小车的加速度，如何消除摩擦力的影响呢？教师可启发引导学生得出：把木板没有定滑轮的一端垫高，使

6、小车重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡。二、实验过程1.保持小车质量不变，研究a与F的关系。实验的基木思路：保持物体的质量不变，测量物体在不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系。教师引导提问：怎样才能直观地反映出口与F是否成正比呢？教师启发引导学生得出：可以借助图象，用横轴表示拉力，用纵轴表示加速度，通过采集数据作a—F图彖。如加速度随拉力的变化图线是一条过原点的育线，就说明n与F成正比。实验数据的分析：设计一个表格，把同一物体在不同力的作用下的加速度填在表屮。为了更右•观地判断加速度a与力F的数量关系，我们以以为纵坐标、F为横坐标，根据备组数据在坐标

7、系屮描点。如果这些点在一条过原点的氏线上，说明a与F成正比，如果不是这样，则需进一步分析。学生分纟R实验，教师巡视指导.学生报出实验数据并输人计算机。（用Excel表格处理数据）a•-rrn教师引导各组代表汇报实验过稈及结果得出结论。板书：a°°F2.保持拉力不变，研究a与m的关系实验的基木思路：保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。实验数据的分析：设计第二个表格，把不同物体在相同力的作用下的加速度填在表屮。根据我们的经验，在相同力的作用下，质量优越大，加速度a越小。这可能是“a与m成反比”，但也可能是“以与n

8、?成反比”，共至是更复杂的关系。我们从最简单的情况人