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1、浅论小学生英语听力的训练惠州市大亚湾区兴汉小学刘小丽［摘要］:听力是英语教学中一个非常重要的部分。为了提高小学生的听力能力，教师可以通过不同的听力训练培养学生的听力技巧；学生应该学习和掌握课文里的相关语言点（如词汇、句子、情景、习语等）和背景知识。最终，学生提高听力的技巧，具有良好的听力理解力。听力能力听力训练听力材料英语教学ABriefIntroductionofTrainingofListeningComprehensionofPrimarySchoolStudents[Abstract]:Thispaperdealswithhowtoimpro
2、veprimaryschoolstudents5Englishlisteningabilityinthegiventime・Teachersshouldcultivatestudents9listeningskillsbydoingdifferentkindsofexercises,whilestudentsshouldlearnabouttherelativelanguagepoints,suchasvocabulary,sentences,dialogues,idioms,andthebackgroundknowledgeofthetextsan
3、dsoon.Asaresult,studentscouldimprovetheirlisteningskills,andhavegoodunderstandingabilities.[Keywords]:listeningability,listeningdrill,listeningmaterials,Englishteaching引言听是人们交际活动最基本的形式。培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标[1]P?0根据教育心理学工作者里弗斯(S.M.Rivers)和坦伯利(M.S.Temperly)的统计，一般言语活动中，听占45%
4、,说占30%,读占16%,写占9%。以P7亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%,能听懂你才觉得舒服，听不懂你就觉得不自在。”⑶刃可见，学生具有英语交际能力的最基本条件是具有一定的听力理解力。听力即听的能力，是指听者吸收和理解语言材料所载信息的交际能力。听力是一种主动性、隐蔽性的技能。小学英语教学中，听作为学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，作为提高其他技能的基础，必须引起英语教师的重视。学习是指经验的获得及行为变化的过程。⑷卩7学生通过听能够获取大量的信息，丰富语言知识，扩大英语学习的途径。但是
5、，在学生进行听的过程中，由于知识、技能、方法、智力与情感等种种因素的影响，许多学生的听力水平一直未能提高。针对这一普遍问题，本人进行了一系列的探索与研究，认为从以下几个方面对小学生进行听力训练是最为有效。一、基本原则1.训练材料的选择应灵活多变听力材料是当与否直接影响着学生听的积极性，积极性提不起来自然达不到预期效果。因此，在进行小学生听力训练时首先要避免枯燥，应多采用灵活多变的、学生喜闻乐见的手段进行训练。可以多用图文并茂、画画涂涂等形式进行。在难易程度上，要选择适合小学生的听力水平，太容易，失去训练的意义；太难，学生听不懂，就会失去信心和兴趣。其
6、次,听力材料不宜过长，太长，学生的注意力会分散，容易产生疲劳，欲速则不达。再次，教师要对学纶可能遇到的障碍在听之前作进行适当的讲解，帮助学生突破难点。2•训练时间的控制应得当听力训练是一种强化教学，在整个教学过程中，学生注意力和精神都处于高度紧张状态。这种状态如果持续太久，则会产生疲劳。从儿童心理角度分析，儿童天生好动，3至5分钟注意力转移一次，小学生听力训练应坚持“短而勤”的原则，切忌长时间让学生处于听的状态，否则学生会身心疲惫，影响听力效果。我在每节课开始的前5分钟都会让学生听口令做动作，或是进行有关当天天气、感觉等日常会话练习。让学生能在新授课
7、前做好准备热身训练。在进行巩固练习时，也会插入些轻松的音乐或小笑话作为调味剂，以达到放松的目的。3.训练目的的不同应采用不同的训练手段小学英语听力训练包括听音辨音和听音会意两个方面。以辨音为目的训练，应把听的注意力集中在语言形式（音素、重音、语调等到）上；以会意为目的的训练，是让学纶通过对所听材料的语言形式的区别，理解大意及要点，从而获得口己需要的可接受的信息。另外，不同年级因教学冃的不同，釆取的手段也应不同。三、四年级以辨音训练为丄；五、六年级以会意训练。二.小学英语课常用的听力训练方法听力训练屮的练习设计对提高学生的听力有着直接的影响。1.Lis
8、tenandrepeat（听音模仿）教师在进行单词、句型教学吋，应要求学生学会听，听的吋候注意教师的口型，不
