讲义2古文阅读训练及现代文阅读指导

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1、讲义2古文阅读训练及现代文阅读指导古文阅读训练《童趣》一词多义：故吋有物外Z趣心之所向昂首观之趋之别院拔山倒树而来而舌一吐而二虫尽为所吞必细察其纹理其蹲其身神游其中词类活用1、果然鹤也2、鞭数十古今界义1、余忆莹稚时2、怡然称快3、方出神4、盖一癞蛤蟆特殊句式1、倒装句徐喷以烟2、省略句驱Z别院使与台齐3、被动句舌一吐而二虫尽为所吞以虫蚁为兽舌一吐而二虫尽为所吞徐喷以烟以以从草为林1呈础巩固1、解释下列加点的字词素帐驱之别院昂首观Z怡然口得方出神鞭数十2、用现代汉语翻译下而的句了又留蚊于素帐中以丛草为林3、作者冋忆了童年哪几件趣事？4、作者幼时为什么会“吋有物外Z趣

2、"？5、请从文中找出几个成语。提升篇阅读探究阅读下面的文言文，回答问题。邨原少孤，数岁时，过书舍而泣。师㈠：“童子何泣？"原㈠：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则羡其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳！”原口：“无钱资。”师口：“童了苟冇志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就仏一冬之间，诵《孝经》《论语》。2中考链接《论语十则》通假字：1、不亦说乎2、学而不思则罔3、诲女知Z乎4、是知也一词多义学而时习z人不知而不愠任重而道远3为人谋而不忠乎为可以为师矣知之为知之有朋自远方来自其恕乎词类活用1、温故而知新2、吾日三省五身古今界

3、义1、吾R三省吾身2、是知也特殊句式1、是知也2、可以为师矣3、择具善者而从之，具不善者而改之固定句式仁以为己任，不亦重乎？择具善者而从之见不贤而阅读探究中考链接考纲解读一、要求现代文阅读能力%1理解重要词句在文屮的含义和表达作用。%1分析文章结构，理清文章思路。统帅全文（新闻）：有时交代主要人物、故事情节，有时交代主有时还是“线索”。选取典型事件；剪裁得体；详略得当。%1筛选并整合文中重要信息和材料。%1归纳标题是“文眼”，要事、物（“物”象征意义）;10、材料组织特点：紧紧围绕屮心；（2）按地点划分（找表示地点的短语）（4）总分总（掐头去尾）②.按事情发牛发展的

4、地点转换分析；③•按11、划分层次：（1）按时间划分（找表示时间的矩语）（3）按事情发展过程（找各个事件）以写事为主的文章：%1.按事情发牛发展的先后时间分析；事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：①、按人物成长的阶段分析；②、按人物所在的不同地点分析；③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④、按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：%1、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；%1、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。12、记叙的线索及作丿山线索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）吋I'可（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全

5、文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一•起，使文章条理清楚、层次清晰。答题套路：如：文章以“……”线索,中间串写了“……”、“……I”几件事,组成一种，冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。13、为文章拟标题：找文章的线索或中心。（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感14、记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事悄发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、卬象深刻。（2）倒叔（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的牛动性。（3）插叙（叙事时屮断线索，插入相关的另一件事

6、。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）平叙（略）15、语言特色：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）二例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人昭下不尽的余味。（《夏之绝句》）注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如

7、诗如画（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然（4）、语言简洁，气势纵横（5）、文字洗练，意境深邃（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）、文辞畅达，沉静雅洁（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永……牛动优美的语言赏析词库：（1）、文笔凝练,刻画传神（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突岀（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留卜•不尽的余味（4）、笔意超逸,九曲回肠,有绘画的色彩美,也有诗的韵味美（5）、汹涌豪迈的气势，清丽第永的风格，稳健深沉的笔触8（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑（7）、人笔泼墨，尽