易文娟国培论文

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1、“国培”学员结业论文课题名称多媒体教学在数学课堂屮的应用学员姓名易文娟学科项目2013置换脱产小学数学研修班指导教师陈大钊2014年1月5FI多媒体教学在数学课堂中的应用湖南省怀化市中方县泸阳小学易文娟摘要多媒体教学的最大优势就是能充分呈现直观的动态教学情境，让学生充分认识知识的形成过程。让学生通过多种渠道，可以用数学接受多种信号，在多种感官参与的认知活动中学习新知。实现优化课堂教学结构，提高教学效率的目标。关键词：计算机多媒体数学课堂探究目录摘要11、引言32、多媒体教学在数学教学中的优势33、对多媒体教学在数学教学中的反思44、运用多媒体，在

2、思维困惑处得到点拨、疏导55、结束语6一、引言随着计算机进入课堂，数学教学的趣味性已经有了很大的改观，在小学数学教学屮，应用多媒休教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，有助于教师掌控整个课堂教学，提高课堂教学效率。要想充分发挥多媒体教学的作用，我认为应遵循科学性原则、实效性原则、最优化原则。对于计算机辅助教学在小学数学教学中运用的探究应能进-步完善运用策略，最大程度发挥其作用，推动课堂改革的教学深化。在此，我谈儿点个人肤浅的体会。二、多媒体教学在数学教学中的优势1、创设生动情境，激发学习兴趣古代教育家孔了说过：“知Z者不如好Z者，好

3、Z者不如乐Z者。”斥即兴趣，它是学生最好的老师，是推动学生主动学习的一种最实际的内部动力。因此,如何激发学生的学习兴趣和调动学习积极性是教师在教学屮首要考虑的问题。多媒体教学集文字、图像、声音、动画、影视等信息手段为一体，具有很强的真实感和农现力，能够有效地创设情境、渲染气氛。教师可利用多媒体的优点把单调的图片、数字转换成生动有趣的问题情境，给学生适度的感官刺激，从而满足他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发学生的想象力，促进思维的发展。例如:教学“秒的认识”时，教师用多媒体显示出“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起來，并

4、小声议论着。师问：“你们还想看'神六'起飞的壮观景象吗？”生高声齐答：“想！”当多媒体播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样为更精确地计量时间，常用比分更小的单位——秒，今天我们就来学习'秒的认识'”，教师在新课伊始，恰当地运用多媒体课件，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知提供了动力。2、形象类比，启示认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知欲槊，是启动认知的有力措施。在教学《循环小数》时，老师制一框形象逼

5、真、色彩清晰的交通信号灯投影片，缓慢抽拉让学生观察信号灯的变化情况。学生发现：它总是不断重复出现，并是按顺序的。此吋，老师适吋点拨：“像这样按一定的顺序，依次不断地重复出现，我们就说这种现象叫循坏现象。”口常生活中的交通信号灯就是一种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天我们就來i起研究数学中的循环现象。这样的教学导入，不但突破概念形成过程屮的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到事半功倍的教学效果。3、动态演示，加深理解数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解

6、。例如“角的认识”教学屮，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法,学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变,从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象

7、力得到发展。4、设计娱乐性练习，有效巩固新知。《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已冇的生活经验，随吋引导学生把所学的数学知识应用到现实屮去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此我们可以利用多媒体技术来编写有针对性的练习，其练习效果是传统练习方法不可比拟的，它的最大成功Z处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识。如：在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生冋答吋凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画

8、片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看莫效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生想彖符合，最后换成圆形的，车了