一次别开生面的实验探究

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1、一次别开生面的实验探究新的化学教材中增加了许多探究活动，其中捉供了许多供学生分析的范例和素材，不少活动是探究性的实验。我们对这些探究性的实验耍高度重视，耍让学生边实验、边探究、边思考、边体验，这对于他们顺利地提出假设，探索现象，验证结呆大有裨益。实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的口主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现彖等。在讲授“人体吸入的空气和呼出气体的探究”结束后，为进一步让学生“

2、能有意识地从II常生活屮发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论;初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法”（见木课题“教学目的要求”），组织学生分组自己设计探究方案，收集资料，设计实验,并安排在下堂课时各组选出探究课题交流会演。会演课上，在教师的指导下，各组学生各显其能。许多实验构思巧妙、质朴实用，特别是4纟R（以下称甲、乙、丙、丁组）学生联手“对人体吸入的空气和呼出的气体成分进行跟踪探究”，他们分工协作，设计新颖，其他学生感受很深

3、。现将这一次探究会演概况陈述如下。一、甲组【探究活动名称】对人体吸入的空气和呼出的气体屮CO?含蜃的探究。【探究活动冃的】比鮫人体吸入和呼出气体中C02含量的变化。【用品】锥形瓶、双孔橡皮塞、玻璃导管、乳胶管、澄清石灰水。步骤、方法（示）现象结论、解释（化学方程式）（1）吸入的空气经过澄清石荻水吸入气体澄蓿石灰水吸入的空气中的C02没有浑浊口含壘不高口呼出气体澄清石灰水变浑浊。（2）呼出的气体经过澄清石次水呼出的气体中C02含壘较高。Ca(OH)2+CO2=CaCO3I+H20【教师点评】甲组学牛利

4、用了“洗气瓶”原理和根据CO?能使澄清石灰水变浑浊的特征，设计了以上探究实验，简明地得出了人体吸入和呼出的气体中CO?含量的区别。为进一步探究吸入的气体与呼出气体中其他气体的区别，学生拿出了自己查找的大量资料，以下列出了乙组学生查的资料。二、乙组【探究活动的名称】收集人体吸入和呼出气体成分的资料。【探究活动的冃的】比较人体吸入和呼出的气体的区别。空气的成分吸入空气中呼出气体中比较各成分各成分（％）各成分（％）的増减氮气（N2）7878±0氧气（02）2116-5二氧化碳（C02）0.034+3.97

5、水蒸气（H20）0.071.1+1.03其他气体0.90.9±0【实验用晶】投影片【教师点评】由上述资料可见，人吸入的空气屮二氧化碳的含聚为0.03%,所以通入澄清石灰水无明显现象，而呼出的气体中二氧化碳的含量增至4%,使澄淸石灰水变浑浊，实验现象与理论一致。为跟踪探究吸入和呼出气体中H0?和@的含量，丙、丁两纽做了如下探究。三、丙组【探究活动名称】人体吸入和呼出的气体中水蒸气含量的区别。【探究活动冃的】验证乙组资料。【实验卅品】30cm长玻璃管（2根）鼓气气球方法步骤现象结论、解释向玻璃管中鼓入空

6、气（人体吸入的空气）向玻璃管中吹气玻璃管中无现象。（无水珠产生）玻璃管中出现水珠。人呼出的气体中含大量水蒸气，水蒸气遇到玻璃管壁，在管內凝成了水珠。【教师点评】该组学生思考全面，构思了用玻璃管这样一个简单而巧妙的探究方法，简明地验证了呼出和吸入气体中水蒸气含量的区别，这种方法比向玻璃片上吹气效果明显,特别是气温较高时，仍有明显效果。接下来由口称为“化学爱好者”的丁组学生应用物质的燃烧，设计并验证了人体呼出气体中仍含有的O2o四、丁组【探究活动名称】人体呼出的气体中仍有【探究活动FI的】验证乙组资料。

7、【实验用品】烧杯、导管、开水、白磷【教师点评】该组实验结合了物质（白磷）燃烧的条件，又验证了乙组学生资料中人呼出的气体仍含较多02的内容，这个探究有一定的综合性且实验设计简单易行，很有新意,效果也较明显。（这个实验为达明显效果：①热水温度要高达近100°C；②口磷的量要多,且不要让熔化的白磷在杯底过于分散；③吹气要缓要连续。）歩骤、方法现彖结论、解释（化学方程式）（1）向盘块白隣研水的烧杯■1■■■•中加入一开水"白磷白隣沉于水底，熔化成液态而不燼烧。白磷在水中熔点为100白磷被水隔绝空气而不能燃烧

8、。（2）向热水中的白磷表面吹气吹气k—白磷表面冒火花，若连续吹气，则连续冒出火花°人呼出的气体中仍含有。2，在温度远高于白磷的着火点（40）时，白磷遇到02,与。2剧烈反应而燃烧。4P+5O2——2P2O5r在这四组学生的实验结束后，其他各组学生也分别献技：有用小木块、蜡烛、水槽、烧杯，验证空气中6、N2含量的探究；有面粉爆炸实验的探究；有河水、井水、H来水、蒸锅水便度的探究；有河水、净化水的探究；等等。这次探究会演，虽然有些实验较简单，甚至未成功，但大多数学生做了大