小学数学创新教学策略分析10篇

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1、小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力,进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。1•以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。比如，在教学开始前，以提问的方式

2、作为开头，带动学生进行问题的探究，然后进行讨论，让他们分别讲述自己的答案，进行下一步的教学。教师选择的问题必须要与教学内容相关联，具有较强的衔接性，便于教学的开展，同时这些问题要根据学生的认知水平而设，小学阶段的不同年级学生所具有的认知能力也是不同的，如果将较难的问题在课堂提出，反而会造成学生学习的盲目性。比如，在学习三年级数学教材“年、月、日”的时候，可以向学生提问:大家知道一年有几个月份吗？每个月又有几天呢？不仅利于课程的进一步开展，还可以加强学生对教材知识的认识，迅速激起他们的探索欲望，使这一部分的教学内容产生较高

3、的教学效果。2•以生活中的物件提高学生对数学内容的认知作为一门基础性的学科，小学数学的很多教学内容都源于生活且用于生活，在农村的教学中，教师可以对教学加以创新，选取一些适当的生活元素带入数学课堂，加深学生对于数学知识的印象，同时有利于他们将知识应用到生活中，提高数学的实践性。比如，在对二年级数学下册“认识图形”进行教学时，仅让学生通过课本学习，并不能最优化地认识这些图形。很可能产生许多疑惑，在这些时候，教师不妨携带一些明显的数学物件进入课堂，让学生以直观明确地认识图形，无形中解答了许多学生心中的疑问，为教学的开展提供了许

4、多便利的地方。此外，在进行数学加减法计算时，教师可以直接选取周围的一些物件进行教学，如取出粉笔盒内的部分粉笔，留下5根，再放入3根，让学生计算盒子内的剩余粉笔数量。在这样的教学氛围中，师生间的关系能够迅速地拉近，学生自身也会对数学知识产生强烈的亲切感,渴望进行探讨和学习，为小学数学的学习带来了全新的活力。在全面地提升小学生的数学学习兴趣之后，教师要做地就是全方位地创新教学方法，改变传统的教学模式。传统的传授式教学习惯于对知识点的强调和集中讲解，严重忽视了学生的学习方法和数学思维的培养，在这种教学的长期存在下，学生很容易失

5、去数学的学习兴趣，降低数学课堂的教学效率。为此，教师必须对教学方式加以创新式地发展，采用多样化的教学手段，形成崭新的教学活动。1.以探究式教学方式培养学生的数学思维在小学数学的教学中，除了要传授给学生足够的知识以外，还要求培养他们的数学思维，提高解题能力，培养学生数学思维的主要方式就是探究式教学，通过问题或者某一论点的提出，引导学生自主对其进行探究和解析，最终得出最切实的答案。教师在探究式教学中，扮演的是一个指导者的角色。因此，要把主动权彻底地交由学生，让他们进行大胆地思考和探索，只有学生在某个点上遇到困难难以解决，教师

6、要以引导的方式，便于他们的学习进程得以有效地展开。比如，在学习三年级上册“长方形和正方形的面积呻寸，提岀这样的论点：长方形和正方形的面积计算方法是否相同，有没有不同的方法呢？让大家共同探究，找到其中的中心点，加强学生的数学思维培育。2•以学生为中心开展分层教学对于小学阶段的学生而言，他们本身所具有的认识和学习能力是不同的，有的学生对数学十分感兴趣，思维活跃,有的则觉得数学解题思路较难，不容易学习，教师要根据不同阶段的学生制定最有效的成长目标，促进学生的数学学习过程。农村的小学生比起城镇具有更强的活泼好动心理，教师要对他们

7、合理引导，全面开展分层教学。比如，在学习乘法的时候，对于学习能力强的学生，教师可以鼓励其在掌握好九九乘法表的基础上，尝试学习10以上的乘法。对于数学学习能力较弱的学生，则可以要求其合理掌握背诵九九乘法表即可。总而言之，农村的教学环境虽然不如城镇，但是面对的学生是一样的，在小学数学教学过程中，教师要适时地对教学方法和教学目标加以创新，改变传统的教学模式，采用科学有效的教学手段，全面提高教学效率。作者:何国文单位:四川省雅安市汉源县九襄镇第四小学[1]李金洁•小学高年级数学探究式教学研究[D].河北师范大学，2015.[2]

8、付娜•小学数学探究学习实践研究[D]•东北师范大学，2012.第二篇：小学数学创新教学探讨数学知识的教学是比较困难的，特别是对象是年龄偏小，且没有更多知识积累的小学生，对于他们而言，数学的概念相对语文等其他学科更加的抽象，需要学习抽象思维能力，由于生活经验不足等原因，学生在小学阶段学习数学主要以培养思维为主要内容。所