浅谈如何把握幼儿歌曲的教学(论文)

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1、引言我的母亲是一名优秀的幼儿园教师，我清晰地记得当我还是一个上幼儿园的孩童时,母亲经常教我们唱一首儿歌《打电话》，那个时候，我和其他的小朋友一起站在教室的正屮央，母亲一边给我们弹着伴奏我们一边开心地学着大人们打电话的姿势……这样的画面至今在我脑海深处，也许是从小受到了母亲的影响，所以长大后的我喜欢和小朋友们相处,他们的天真无邪，他们的聪明伶俐，深深地吸引着我。现在的我，终于有机会做一名真正的音乐教师，这个小小的梦想着实让我的内心激动得无以言表。音怎是儿童成长过程中必不可少的精神营养，幼儿可以在感受音乐之美的过程中形成健烘、美好、向上、崇善的

2、心灵和文明优雅的气质风度。而音乐教育是发挥幼儿创新潜能的最佳载体，是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分，无论从社会的发展还是幼儿个体的发展來看，都具有非常重要的价值与功能。幼儿歌曲的教学，体现着幼儿艺术教育的重要价值，如今我们的教学活动大多是主题式的教学，对于主题中有点枯燥乏味的歌曲导致了幼儿不喜欢唱这样的歌。所以我们迫切需耍掌握幼儿歌曲的教学规律，在长期的实践屮积累经验，研究如何把握幼儿歌曲的教学，从而正确引导孩子们在愉快的环境中激发他们的歌唱兴趣，帮助他们养成健康向上的良好性格。一、幼儿歌曲的特点儿童喜欢充满好奇地探究身边的世界，特别是丰

3、富多彩而美妙界常的各种音响。有研究表明，胎儿最先发展的感觉器官就是听觉。在母体中，胎儿6个月时就对声音有反应。对幼儿来说，声音和动作是他们生活中两个最有趣的因素。儿童大多具有口然的、健康的音乐感觉，能够通过实践和参与音乐活动与音乐对话，从屮获得对这个陌生世界的最初认识，而幼儿歌唱是幼儿音乐活动的一部分，幼儿歌曲是由幼儿演唱，主要唱给幼儿听的歌曲，也是以幼儿生活为题材、反映幼儿思想感情、体现幼儿心理与审美特点的歌曲。幼儿年龄小，性格好动，思想单纯、幼稚，身体正处在生长发育阶段，能够接受和演唱的怎曲,一般来说不宜难而复杂。因此，幼儿歌曲应具备童

4、心、童趣、童言三个特点，所以要正确地运用这些特点來教授幼儿歌唱，培养他们以口己喜爱的方式参与音斥活动，在过程中感受到音乐带给他们的自由与快乐。(-)童心童心是指幼儿纯洁、天真、稚气Z心。每个人都有一•段难忘的童年经历，幼儿歌曲充分抒发了这种富有童心的思想感情，呈现出鲜明的单纯性、简洁性、天真性、稚拙性等特点，具有较高的审美愉悦性。比如幼儿歌曲《我爱北京天安门》，整首歌只有四句歌词，采用了儿歌简洁明了的形式，歌词浅显通俗，符合幼儿的心理特点，充分表达出幼儿对祖国的热爱之情。从乐曲旋律创作而言，这首歌充分体现出幼儿歌曲简洁、明快、易听、易唱等特

5、点。(-)童趣童趣是指幼儿的志趣与乐趣、情趣与意趣。幼儿歌曲用幼儿的视角和审美心理、行为方式，表现了幼儿的志趣、乐趣、情趣与意趣。比如歌曲《小厨师》:头戴小白帽呀，手拿小铲刀，围上花兜兜呀，脸上乐得眯眯笑。小厨师呀真正忙，炒菜又烧汤，你尝我尝大家尝，乐坏我们这些小胖胖。歌词俏皮，曲调诙谐，十分富有童趣。(三)童言是指幼儿歌曲运用富有音乐感、节奏明快、生动活泼的儿歌语言，常常使用幼儿语言屮特有的叠词叠韵，引起幼儿学习的兴趣，激发他们愉悦感。比如儿歌《小鸟学我操操》:风吹杨柳飘飘，小鸟学我操操。我伸腿，它踢脚；我拍手，它跳跳；我把腰儿弯弯，它把

6、尾巴翘翘。操好了，再见了，小鸟扑哧扑哧飞走了。幼儿歌曲的特点可以总结为内容浅显、思想单纯；篇幅简短、结构单一；语言活泼、节奏明快易唱等。了解到幼儿歌曲的特点，我们才能根据这些特点来运用演唱技巧，设计表演动作，教唱幼儿歌曲。二、幼儿的歌唱能力就像说话一样，歌唱是幼儿的一种自然活动，也是幼儿最常见最喜爱的音乐形式，在愉快的歌唱活动中，孩子们不仅能获得充分的成就感和满足感，也能通过这种简单地方式有效地表达自己的情感和体验。歌声是太阳，假想没有太阳的世界是怎样的黑暗与冷漠，歌唱Z所以在音乐教育屮占有重耍地位,就是因为它像太阳一样时刻能给予我们温暖与

7、光明，因此我们培养幼儿歌唱，发展幼儿的歌唱能力止是在培养他们阳光快乐的品格，使得他们学习到的音圧知识渐渐地内化为音乐素养，帮助他们健康快乐地成长。(-)歌唱能力的发展儿童的歌唱能力与语言能力有着非常密切的关系。有研究表明，儿童还处在婴儿时期“咿呀”学说话的时候其实也就开始了“咿呀”学唱，到了1岁左右，婴儿的“呀呀之歌”有时就会出现音高变化，研究者将其称Z为“本能歌”。这种音调是世界性的，不受文化的影响，以下行小三度为主。到两岁左右的孩子会更有趣，他们这时就会经常模仿大人们的行为与语言，他们也会努力模仿成人的音高去唱简单地句子。我曾经试着去教

8、一个刚满两岁的孩了唱歌，歌曲是《小毛驴》，这个幼儿天生聪明伶俐，对新鲜事物的反应是极为灵嫩的，她会去认真地听你唱歌，然后边点头边嘴里跟着断断续续地念着几个字，在我一遍一遍耐心地教