黄柳英南宁市论文评比

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1、让时政热点走进思想品德课堂——初中思想品德课堂教学与吋政热点有效整合实验研究阶段性成果武鸣县实验学校：黄柳英【摘耍】思想品德课堂教学引入时政热点，是新课程理念的耍求，也是实施素质教育的需耍。本文就思想品德平吋教学运用吋政热点这一问题，分别从运用的原因、运用的方法、效果、运用中存在的问题等，论述了自己在这方面的一些研究结果，希望广人思想品德教师能够多多关注吋政热点，在课堂教学中运用时政热点为我们的教育教学服务，使学生的成长能够融入社会的发展变化，为他们拥抱美好未来打下良好的基础。【关键词】吋政热点思想品德教学我校进行初中思想品德课堂教学与吋政热点有效整合实验研究，并通

2、过了县级的立项研究，这类课题其它地方有过研究，但我们仍以此做为研究对象的原因主耍有：1.思想品德课堂教学与吋政热点有效整合是课程设置的耍求。《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（修订）指出：“时事政策教育是初中思想政治课教学内容的重耍补充”，“思想政治课耍紧密结合时事内容进行教学”。它同时规定“初中时事政策教育每周j课时”。中考有明确规定：考查近半年来国内外重耍吋事政治。可见，思想政治课切实加强时事教育是当前基础教育课程改革的迫切需耍。2.思想品德课堂教学与吋政热点有效整合在我县实施的现状。据我们调查研究发现，目前没有哪一个学校实施在思想品德科中开设时事政治课

3、。思想品德科周课吋是三个课吋，但这三个课时都拿来上课或写练习。在平时的课堂教学中，不少的学校和教师对吋事教育不重视，“初中吋事政策教育每周一课吋”得不到很好的落实。许多教师尤其是七、八年级教师在日常教学中更是无视“思想政治课要紧密结合吋事内容进行教学”的要求。只是到了九年级迫于考试的需耍，会更多一点的以吋政热点做为教学的辅助材料加以运用。3.思想品德课堂教学与吋政热点有效整合，是学生发展的耍求。运用吋政热点进行教学，一方面可以培养学生理论联系实际、学以致用的能力。思想品徳非常注重课程与学生的生活经验、社会实践的联系，学生学习理论的目的不是记忆理论，而是用来为实践服务

4、。教师教学时把时政热点引入课堂，引导学生分析时政热点所反映的思想品徳观点和理论，培养学生学生多层次、多角度分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。其次，运用时政热点进行教学，也能提高学生的道徳水平。思想品徳是为初屮生思想品徳健康发展奠定基础的一门课程，学生良好思想品徳的形成，有赖于对社会生活的认识和自身的实践，而学生的大部分时间在学校，不能及时多渠道获得新的社会信息，对社会上出现的新事物、新现象不清楚，想问题比较简单偏激，而且容易受不良思想的影响。因此，运用时政热点进行教学，让学生通过对时政热点的分析，在是与非、对与错、美与丑、善与恶的判断和评价中,了解我国

5、法律、社会主义道徳以及社会发展对个人的要求，学习榜样人物的优秀品质,从而促进自身正确思想观念和良好道徳品质的形成和发展。对思想品徳课堂教学与时政热点有效整合问题，我们的观点已经不是停留在该不该整合的问题，而是必须要整合，如何有效整合的问题了。就如何实现思想品徳课堂教学与时政热点有效整合的这个问题上，我们尝试了两种模式：第一种模式是按课程设置的要求，用一周一个课时来上时政热点。我们学校一节课是40分钟，我们把这种模式叫做“新闻40分”。具体做法是把班里的学生分成四、五个小组，每个小组负责一个新闻热点，通过多媒体或新闻播报的形式展示新闻缺点,然后分组评论新闻，谈谈对新闻

6、的感受、对问题的看法，最后现由老师点评。这种模式在我校实行起来不现实，因为我校每周只有两节思想品徳课，如果再用一节课来上时政热点，一个学期的教学内容就不可能完成。此外，在我们试行的儿个课时中也发现存在不足：一方面是，学生虽然分组准备，但由于学生的时间毕竞右限，要集中在一起准备新闻比较难。另一方面，由于学生所准备的新闻没有太多的目的性，学生的理解有限，经常出现评论冷场，只看或听新闻而不愿参与评论。第二种模式是每节课的前5分钟来播新闻，我们把这种模式叫做“5分钟新闻快递”。具休做法与第一种模式接近，只是把儿个新闻改为一个新闻，这种模式本校的岑老师早在前年就开始尝试，取得

7、比较好的效果后我们才决定继续研究和完善的。在我们的实际操作屮，这种模式存在的问题主要有：1.学生播报的形式比较单一，一般都是读报的形式，而很少有人能用视频方式播报。我们从学生的问卷调查屮发现，80%的学生希望看到的是视频新闻，但由于学生一天屮基本上都是在学校，能上网找视频新闻的时间右限，要找到合适的新闻并且剪辑好是比较困难的。还好，现在学校分时段部分开放了学校的电脑室，学生可以在课外活动时间去开展收集工作，我们相信在我们的指导下，这种情况会有所改善。1.学生的选材有时不如人意。对于每一节课只有5分钟的时政热点来说，时间是很宝贵的，但有时学生的选材往往是随着个人的