高職“社會調查研究方法”課程教學方法探討

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1、高職“社會調查研究方法”課程教學方法探討［摘要］髙等職業教育教學方法體系包括兩大類：理論性教學和實踐性教學。根據“社會調查研究方法”課程特點，在教學中主要選擇四種方法：講授教學法、討論教學法、模擬教學法和實地調查法［關鍵詞］高職教育；社會調查研究方法；教學方法［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號11672-2728(2011)09-0172-03高等職業教育的發展是推動現代文明和社會經濟不斷進步、發展的一個重要因素，它之所以重要，是因為它能夠培養出適合社會經濟發展需求的人才。而人才的培養則必須依賴於卓有成效的教學，因此，學習、研究和掌握高等職業教育的教學方法就成為高

2、職教師提高教學質量的前提條件。所以有必要對高職教育的教學方法體系進行深入的研究和探討高等職業教育教學方法體系由兩個基本部分構成：一是理論性教學方法；一是實踐性教學方法。理論性教學方法適應理論性教學的要求，註重知識、技能的傳授和掌握，強調理論修養和知識創新，包括講授教學法、討論教學法、演示教學法、參觀教學法等。高等職業教育理論性教學應遵循高職教育的培養目標和任務，使學生牢固和堅實地掌握必備的基礎理論知識，但同時必須“以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點”，這一點與普通高等教育不同。高等職業教學除瞭理論性教學之外，更要開展實踐性教學，這是由職業教育的特性決定的

3、。實踐性教學是形成技術應用能力的重要組成部分，因此絕不能視其為理論性教學的輔助部分。實踐性教學方法要體現技術應用型人才的培養理念，註重實踐能力的養成，要求在真實或虛擬的實踐中進行學習和鍛煉，將理論知識轉化為實踐技術，並能夠創造性地運用，包括模擬教學法、項目教學法、頂崗實習法等。通過這些方式使理論教學、技術訓練等有機結合，促使學生將理論知識轉化為實踐技能，既體會到創造的樂趣，又培養自己動手的能“社會調查研究方法”課程是社會科學領域裡的一門方法性學科，具有方法性、綜合性和實踐性的特點，是要求學生綜合運用社會科學各個學科的理論和現代科學技術的先進手段，通過大量的實踐活動才能掌握的方法

4、性科學。“社會調查研究方法”課程是高職社會工作、社區管理與服務等專業的必修課，是上述專業學生從事社區服務與管理工作必備的方法和手段。傳統"社會調查研究方法”課程的講授是從內容方面把它當作社會調查學來講，過分強調知識的系統性和完整性，缺乏針對性和應用性,教材厚，學時多，學生圍著書本轉，背條條款款多，與社會實際結合少；教學方法上，講授多，實訓少，教師唱獨角戲多，學生參與少；教學手段上，傳統的教學手段用得多，現代化的先進的教學軟件和教學手段應用少。這種教學模式遠不能適應當今高職人才培養目標的要求，所以對該課程教學方法和手段進行改革已經勢在必行根據“社會調查研究方法”課程的特點，在教學

5、中，我們主要靈活運用以下四種教學方法：講授教學法、討論教學法、模擬教學法、實地調查法。前兩種屬於理論性教學法，後兩種屬於實踐性教學法。理論性教學和實踐性教學要密切結合、有機搭配。理論性教學是實踐性教學的基礎，要求教師必須把社會調查的基礎理論和基本方法教授給學生，是實踐性教學的理論指導和驗證。而實踐性教學是理論性教學的延伸，是以理論為指導分析、解決實際問題、訓練職業技能、培養職業能力的重要環節和手段。要求學生能夠理論聯系實際，應用所學的調查理論和方法在具體的調查實踐中去應用，既加深瞭對理論知識的理解，也學會瞭對理論知識的靈活應用一、講授教學法讓學生對於該課程理論有系統的認知講授教

6、學法是指教師通過口述、講解、講演等形式向學生系統傳授知識的教學，屬於教師與學生之間“傳授一接受”性的教學方法。運用講授教學法，教師可以通過合乎邏輯的分析、論證,生動形象地描繪、陳述，啟發誘導性地設疑、解惑，使學生在較短時間內獲得較為全面、系統的知識第一，按教學目的確定教學內容的重點與難點、深度和廣度。結合“社會調查研究方法”課程，在理論性教學中，應註重調查研究實際操作方法的講解，這是從事實際調查工作的基礎。註重讓學生掌握整個社會調查活動的開展步驟，如怎樣確定課題，如何設計調查方案，如何收集資料，如何對資料進行審核和整理,如何統計分析和理論分析，如何撰寫調查報告等這些與實際調查工

7、作緊密聯系的問題。這些是該課程講授的重點和難點內容。通過講授，讓學生對整個社會調查活動開展與運作有系統的認知第二，教師的講授要具有啟發性。要善於提出課題，創設問題情境，激發學生的學習動機，促使學生配合教師的講授，積極主動地思考問題，探求新知識、掌握新內容。同時在理論教學中,還可以采取各種行之有效的方法，比如案例講解法。如講到社會調查報告撰寫這一章時，教師可以結合社會調查報告實例，把撰寫報告過程中遇到的問題及解決方法傳授給學生。這樣即使課堂內容豐富和充實，又能夠激發學生自覺思考，避免註入式講授