高职院校专业建设诊断与改进

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1、高职院校专业建设诊断与改进高职院校专业建设诊断与改进【摘要】随着全国示范性高职院校建设的启动，建设的核心落在了重点专业引领下的专业群建设上。国家将在100所示范性高职院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持,形成以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。本文结合片肃某职业技术学院创建示范性高职院校的情况，探讨示范性高职院校专业群建设中的问题与改进的对策。【关键词】高职院校；示范性；专业建设；诊断问题；改进策略1・高职院校专业建设的指导思想根据“国家示范性高等职业院

2、校建设计划”的部署，“十一五”期间，国家将重点建设500个左右产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群。高职教育旨在培养服务于生产一线的高素质高技能人才，而建设示范性高职院校的指导思想是行动的依据和指南，因此在思考高职专业建设发展方略时首先必须明确指导思想。我们认为高职院校专业建设的指导思想应该是：以科学发展观为指导，根据国务院、教育部及地方政府关于发展高等职业教育要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，以重点专业建设为核心，加强现有专业结构调整，优化配置各类资源，彰显特色，创建品牌，推进校内外实训、实

3、习基地建设和“双师型”教师队伍建设，深化课程体系与教学内容改革，优化人才培养模式，注重办学效益，努力构建适应地方（行业）经济社会发展所需耍的具有地方或行业特色并有一定社会认知度的专业结构体系。2.专业群建设研究与实践背景所谓专业群就是由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。专业群各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业，能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力（技能）要求來划分，并且专业群中的各专业或专业方

4、向、面向企业中的岗位群，均能在同一个实训体系中完成其基木的实践性教学。教育部启动的示范高职院校建设，就是要通过建设一批人才培养质量高的特色专业群，带动高职专业建设，从而提高高职院校的整体办学水平和教学质量。高职院校的专业群与职业有着紧密的联系，设置时要以职业岗位（群）为依据。因此，高职院校专业群的构建要考虑企业岗位的设置背景，需要针对某个行业一组相关的职业岗位来设置专业群，以满足企业岗位群的要求。笔者所在的甘肃某职业技术学院经过前期调研、分析等工作，即从学校所处的社会环境、地理环境、经济环境和自身所具有的办学基础条件出发,结合广泛、深入的市场调研，寻找、确定了

5、若干个行业，作为专业群建设和发展的背景与依托。3.专业群建设诊断后发现的问题与不足3.1专业群的管理与运行存在不足许多高职院校虽然已经把专业群建设纳入学校的发展规划，从机制上建立了专业群，但实际上仍然停留在传统的专业建设的思路上。对专业群的组织架构、人事安排、待遇薪酬等专业群的管理与运行方面考虑欠缺。比如没有完善相关岗位职责和管理制度,专业群负责人权力责任不明，处境尴尬，无法充分发挥专业群负责人作用。在这种情况下，专业群内各专业Z间的关系应如何处理？专业群应以什么样的组织形式來进行管理，则是高职院校专业群实践中必然面临的问题。笔者认为专业群作为•种新的教学形式

6、，必须要有与Z相适应的组织管理形式，才能保证其持续、平稳、健康地运行和发展。3.2专业群评价机制询未建立专业群建设评价指标体系是专业群建设的依据、计划、实施过程和成果的具体化体现，专业群建设的好坏很大程度上取决于科学合理的专业群评价指标体系。笔者认为高职院校应当制定一套切实可行的专业群建设评价体系和标准，按一定周期进行考核，不仅能促进专业群建设，而且对学校整体专业建设水平有提升作用，更主要的是能带动整个学校的教学水平的提高。甘肃某职业技术学院专业群建设进展情况评比，评比内容主要涉及专业建设、课稈建设、教材建设、师资队伍建设、教学改革、技能比赛、教学成果奖、教研

7、教改论文等八大项内容。评比收到较好的效果，导向作用明显。3.3专业群的专业划分合理性不够专业群建设可以说是以专业建设为核心的资源整合活动，有利于资源有效利用并形成高职院校专业的集群优势。所以属于同一专业群的多个专业应该具有共同的行业基础或行业背景，且有共同资源基础、技术基础。从这些专业内部來看，由于有共同的职业基础、资源、技术和社会基础，其内部存在共同的课程基础，如存在共同的基础理论课程、共同的技术课程，甚至存在共同的核心课程。但是，实际上很多高职院校的专业群划分不够科学合理，很牵强地把一些不相关的专业划分到同一专业群里，造成资源不但没有得到共享，反而限制了该

8、专业的发展。4.专业群建设良性发展的对