高职院校教学诊断与改进工作研究现状

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1、高职院校教学诊断与改进工作研究现状【摘要】职业院校教学工作诊断与改进工作已经成为提高职业教育教学质量的重要抓手之一，研究和总结当前有关高等职业院校教学诊断与改进工作的最新研究成果，有利于推进诊改工作稳步有序进行。开展职业院校教育教学诊改相关研究工作，有助于完善提高教学质量运行与提升的机制和建立健全职业院校内部质量保障与监控体系，确保高职院校教育教学和人才培养质量的不断提高。中国8/vie【�P键词】高职院校；教学诊断与改进；诊改2015年关于职业院校教学诊断与改进（简称诊改）工作的两个重要文件发布。教职成厅[2015]2号文《教育部办公厅关于建立

2、职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和教职成司函[2015]168号文《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》正式印发，拉开了职业院校教学诊断与改进工作的序幕，意味着在今后一段时间内，诊改工作将成为推动中职院校和高职院校深化改革和提高教育教学质量的重要抓手。查阅已经发表的研究成果，梳理相关文献数据，可以发现当前职业院校在教学诊改方面的成绩与不足，为今后开展此类研究提供思路和参考。1国内外教学诊断与改进理论研究现状[1-2]国人对“诊断”一词，并不陌生，最初是个医学用语，指通过“望、闻、问、切”等方法和手段收集患者病情，有针对性

3、的处方、制剂达到“辨证论治”的效果。该词语被首次应用于教育问题，始于1905年的“比纳-西蒙量表”的诞生。[1-2]它是由法国学者比纳和西蒙编制的用于测试异常儿童智力的一种新方法，是以教育中出现的“病理现象”作为诊断对象，符合诊断的医学本意。此后诊断广泛出现在教育理论研究领域。1949年，美国学者拉尔夫・泰勒《课程与教学的基本原理》一书的出版，奠定了现代教育评价的理论基础。1971年美国学者布卢姆在此理论基础上，提出了教学评价的新概念“诊断性评价”，丰富和发展了教学评价理论体系，创建了著名的教育目标分类理论。国内学者开展教学诊断研究始于20世纪，

4、也取得了一些有价值的理论成果。在当时率先吹响了“教学诊断”研究的号角的是杨惠贤，1989年“体育学院学生理论课考试试题分析”一文的发表，拉开了国内教学诊断研究的序幕。[3]1998年《教育诊断学》一书的出版，是比较有影响的理论成果之一，该书详细介绍了教育诊断学的相关知识。此时研究的重心在于整体教育的诊断。2006年李如奇教授《教育诊断学概论》的出版，初步确立了我国教育诊断学的学科体系，此后研究的重心逐步放在了课堂教学的诊断。2国内外教学诊断与改进实践研究现状国外相关实践研究的分水岭在20世纪60年代，60年代之前“只是将教师特征与教育结果机械相连

5、，而几乎忽视了课堂实际”，之后开始关注“教师的课堂教学行为与学生学习成就”进入21世纪，越来越集中在研究那些影响“课堂教学有效性的、教师的关键行为”上。日本60年代后的课例研究，特别关注课堂教学的实际，认为教学诊断的目的在于找出学生学习不良的原因。并针对教学过程所出现的问题进行改进。[4]苏联教育界也注重教学会诊，巴班斯基提出了教学过程最优化理论，关注要减少学习困难生的数量，调动教师、学生、家长等力量，并提出了具体措施。2003年奥拉马斯指出，教学诊断学校课程实施过程，对课程实施状态与过程加以调整，可以提高教学质量。[1]这应该是最接近当前课堂教

6、学诊断本意的表述。国外在经过100多年的发展之后，课堂教学诊断的理论体系得到了丰富和完善，基本形成了以科学的教学评价和有效教学理论为指导，以“教师、学生、师生互动”为诊断对象，以现代化的量化课堂观察与诊断工具为保障，大大提高了教师课程教学诊断能力，促进了教师向专业化发展，也有利于师生共同发展。国内当前课程教学诊断与改进的研究主要集中在中小学，对职业教育的相关研究成果较少。周俊指出中职教育教学诊改的重点工作应该放在六个方面：办学思路与组织、资源条件、专业与课程、过程管理、素质教育、教学质量等。[5]徐岩指出，从教育教学资源保障系统、教育教学策划与设

7、计质量保障系统、教育教学过程运行质量保障系统、教育教学诊断评估系统、教育教学信息反馈系统、教育教学质量有效改进保障系统等六个方面构建基于全面质量管理的高职院校教育教学质量保障体系，该模式包含以下六个子系统，每个子系统均有针对性地采取一系列策略进行建构。通过该模式，强化高职院校教育教学质量的科学管理，增强社会竞争实力及可持续发展能力。[6]李晓燕列举了高职院校教学诊断与改进工作的意义，指出了诊改工作的五大任务：完善教育质量标准体系、制定和实施教育质量保证规划、强化人才培养工作数据采集管理和质量年度报告、建立常态化周期性的教学诊断与改进工作制度、树立

8、现代质量文化。[7]杨志超认为认真观测教学行为，分析教学状态，有利于构建良性教学生态，提高学习有效性。对高职教学过程状态进行分析有助于提